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第三编 各种关系中的教师职业道德问题 主要内容 师生关系中的道德问题 家校关系中的道德问题 教师集体中的道德问题 教学工作中的道德问题 学校行政管理中的道德问题 教师职业道德修养 一、师生关系中的道德问题 常常以教育上的巨大不幸和失败而告终的学校内许许多多的冲突，其根源在教师不善于与学生交往。 ——苏霍姆林斯基 罗素:“凡是教师缺乏爱的地方，无论品格还是智慧都不能充分地或自由地发展。” 托尔斯泰:“如果教师只爱事业，那他会成为一个好教师。如果教师只像父母那样爱学生，那他会比那种通晓书本，但既不爱事业又不爱学生的教师好。如果教师既爱事业又爱学生，那他是一个完美的教师。” 孔子：“爱之，能勿劳乎？忠焉，能勿诲乎？” 阅读思考 结合教材P85-86上的案例，谈谈你对建立良好师生关系意义的体会。 阅读思考 你对教材89-90页案例中教师的做法如何看？ 这是一种普遍适用的好方法吗？ 理论探究： 1.应试教育对建立良好师生关系有哪些影响？ 2.你认为建立良好师生关系中的最主要困难是什么？ 赞科夫：“对学生的爱，首先应当表现在教师毫无保留地贡献出自己的精力、才能和知识，以便在对自己学生的教学和教育上，在他们的精神成长上取得最好的成果。” 马卡连柯：“我的基本原则永远是尽量多地要求一个人，也要尽量多得尊重一个人。” 问题争鸣： “范跑跑”是个合格的教师吗？ 二、家校关系中的道德问题 【案例】我在单位工作很有成就感，因此，在日常的生活和工作中，我不怕见父母，不怕见邻居，不怕见同事和领导，但是就怕见我孩子的四年级老师。都怪我的儿子不争气，使我也总是挨这位老师的训。我儿子爱说爱动，在课堂上时常有“违反”纪律的现象，因此事我被这位教师在电话里或当面训了两三次。“你这个家长是怎么当的，连个孩子都管不好！”“孩子的毛病都是你们大人惯的，就你们这样的家长实在太多了！”“不怎么样的家长，孩子都是这个样，瞎逞能”等。有一次，儿子因同学给他起外号，把一个学生鼻子打出了血，我在教师电话的严厉催促下来到学校。当着一些老师的面，她的第一句话就是：“看你把你儿子教育的，都反了天了！”，“这么点的孩子都管不好，你也太无能了吧？这还用我教你吗？……。”她训人的时候，神态颇为自豪，总是趾高气扬、盛气凌人的样子，我心里对她已反感至极。要不是我儿子在她的手底下，我非要和她好好理论一番不可。 教师与学生家长之间的矛盾可能从以下几方面表现出来： 1.教师与学生家长从事教育工作的出发点不一致 2.与学生家长在培养目标设计上认识不一致 3.教师与学生家长对孩子的情感不一致 4.教师与学生家长在教育方法上不一致 苏霍姆林斯基：‘这些成绩来源于我们和学生家庭的共同工作，这种工作起了极其重要的作用。我们不命令家庭：你们要这样做，要绝对按照我们的要求去办。问题恰恰在于，我们和家庭作为并肩工作的两个雕塑家，有着相同的理想观念，并朝一个方向行动，要知道，在创造人的工作上，两个雕塑家没有相互对立的立场是极为重要的。’ 思考： 1.调查显示：家长和教师在学生犯错时和成绩出现下降时联系最为密切，你对 这个现象怎么看待？它属于家校关系的应然层面吗？ 2.教材P108案例《中国家庭教育十大败笔》，你有相应的体验吗？ 英国学校与家长在学生教育中合作的实况: 在小学校园里忙碌工作的人中，有不少身为家长的“编外人员’、他们参与各种辅助性的教学及管理活动。有的利用空余时间辅导孩子音乐、体育；有的在课外活动时间带来彩纸教孩子们作折纸等手工制作；还有的帮助学校处理校服之类的杂务；而有医学专长的家长，在学校体检或对孩子进行生理知识教育的时候，来帮助照顾、指点孩子。 阅读思考 阅读教材P116案例，对于如何家校合作，你有新的收获吗？ 三、教师集体中的道德问题 马卡连柯：“如果没有这样团结一致的教师集体，那么所谓正常的学校教育是很难想象的’ . 苏霍姆林斯基：‘教师集体是一个志同道合者的创造性友好集团，这个集团中每个人都为集体的创造做出他的个人贡献，每个人借助于集体的创造在精神上得到充实，同时他又使他的同事们在精神上充实起来。” 陶行知：“每一个活人之雕像，是这个人来一刀，那个人来一刀，有时是万刀齐发。倘使刀法不合于交响曲之节奏，那便是处处伤痕，而难以成为真善美之活雕像。在刀之交响中，投入一丝一毫的杂音，都是中伤整个的和谐。” 教师之间的人际矛盾的原因主要有以下几个方面： 1.教育的劳动分工和教育特点所产生的矛盾 2.教师之间的个性差异所产生的矛盾 3.教师之间的修养水平不同所产生的矛盾 4.教师管理制度变化的影响 思考： 你认为应该如何从制度建设和道德教育的层面有效调节教师之间的利益关系？ 阅读思考 教材P132-133案例1、2、3，当你处在这样的同事