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简析初中计算机课堂教学方法整合及实践 摘 要：初中计算机教育在学生的整个计算机学习历程中有着重要的地位，是计算机学习的建模和铺路阶段。作为教学的主战场，课堂教学的重要性不言而喻。使用正确的方法进行教学，结合计算机知识的特点，才能更好地利用课堂完成教学任务。 关键词：初中计算机；课堂教学；方法和实践 一、初中计算机教学 （一）初中计算机教学的重要性。初中计算机教学是计算机教学的铺路阶段，小学虽然有开设计算机课程，但是整体上只是比较浅，客观上只在“点”上进行教育，没有延伸到“线”和“面”。初中学生已经有能力接受系统的计算机知识、数字科技的运作和进制的区分。初中计算机教学在整个学生计算机教育阶段十分重要，打好基础才能建好大厦。 （二）初中计算机教学的特点。初中教育的特点一是建模，为每个学科在学生的头脑中建立一个模型；二是启发兴趣，初中生大多处在12—15岁之间，无法理解较深的知识，而要想理解较深的知识，首先要对它产生兴趣。初中教育注重启发和引导。由此可知，初中计算机教育也要符合上述特点。 二、计算机课堂教学方法探索 作为一门新兴的、实践性很强的学科，计算机教学必然区别于其他学科的以知识讲授、满堂贯等的教学模式，它注重的是学生的动手操作能力。计算机教学已经在我国开展了有十几年的时间，在各种各样的教学实践中，我总结了以下几种，希望能对计算机课堂教学起到帮助。 （一）兴趣教学。兴趣教学在我国提出的时间不长，因为我国古代教育是提倡苦读的，重视积累和磨砺。兴趣教学的观点认为，想要让学生接受能力更强、学习速度更快，就要先让他们对所学知识产生兴趣。兴趣是最大的老师，同时也是最好的学校。一旦产生兴趣，学生的求知欲望就会增强，大脑会处在更加兴奋的状态。结合计算机学科和初中阶段学生好奇心理的特点，设置多种教学情境来增加学生对计算机知识的兴趣。例如：课堂上讲授计算机发展史和硬件基础这些比较枯燥的知识时，可以采用抢答式来活跃课堂气氛；再如：在进行打字训练时，可以选择带游戏功能的打字练习软件，学生互相之间可以进行比赛，这样不仅增强学生的学习兴趣，也提高了学生的打字速度，加强了教学效果，可谓一举两得。 （二）知识联系生活。生活的实践告诉我们，在个体接受某个知识之后，能否及时的用到它，会直接影响到他对这个知识的熟悉度。当个体在接受知识之后马上能够运用到实践中，用以解决生活中的问题，或者头脑当中的疑问，他就会对这个知识产生深刻印象，久而久之这个知识就会转化成为他的某种“能力”。在初中计算机课堂教学中，虽然不能直接接触到生活，但是可以将知识延伸到生活的层面，例如，计算机地图软件帮助人们熟悉路线的方法、计算机的读写动能、信息同步功能、视频传输功能等，都为生活带来了很大的便利，一下拉近了学习与生活的距离。现在计算机普及率非常高，计算机运用十分广泛，也为知识联系生活的教育方法提供了便利。 （三）“被动灌输”和“自主学习”。学习可以是开心的，也可以是痛苦的。当学生因为获得了某个知识而非常开心，这说明他对这个知识的接受是主动的（形式上可以为教师讲解）。当学生因为获得某个知识而显得十分不情愿，甚至产生抵触心理，这说明他不想却不得不获得这个知识，这是被动的。这两种情况姑且称之为“被动灌输”和“自主学习”。化“被动灌输”为“自主学习”，是计算机课堂教学可选择的一种教学方法。同时，因为计算机教学的趣味性和可操作性，计算机课堂教学运用这一点会比其他学科更具优势。例如在讲授《幻灯片制作powerpoint》时，老师可以事先制作一张精美的电子贺卡，上面运用不同的技巧，学生看到后首先会产生探索研究的欲望，而这时老师故意不讲解，把时间给学生主动去找到并实现这些技巧，这就实现了学生去主动学习，往往教育效果会比讲授、灌输好的多。 （四）学习小组。学习小组的教学方法，并非初中计算机教育独创，但是运用到初中计算机课堂教学实践中，会大大增强教学效果。在课堂上建立学习小组，不仅为了学生们互帮互助，同时可以起到传带作用。划分学习小组需要有一定的技巧，以往实践中学习小组若效果不佳，多是分组不科学的原因。在每一个小组中设置一名计算机学习动手能力较强或者兴趣很高的学生，用他们来传带其他接受不如他们的同学。作为学习小组中的榜样，他们不仅可以将兴趣传带给其他同学，在日常学习中，他们的学习方法也会传带给其他同学，这比单纯的课堂教学效果更好。 三、课堂教学实践 借助上述理论，初中计算机教学可以改变以往的教学方式，选择更适合学生的方式进行教学，但是理论不能代替实践，在实践中也要注意几个问题。首先，几种方法可以单独使用，但是整合起来形成自己的教学个性，更能发挥教师的能力，几种方法结合使用也体现了教学灵活的特点。其次，教师要对课堂时间有一定的计划，例如在课堂效率较低的时间上选择增强趣味法等，都需要实践和摸索。第三，现代教育的任