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计算机课程内容开发的实践与思考 阜阳工业经济学校计算机教研组 王志强 2009年，我校地计算机教研组承担了阜阳市“十一五”期间普通教育科研课题规划项目《从申报、开题、具体研究实施到结题，历时近四年的时间，现在课题已基本完成。在课题研究过程中，作为成果的体现，我们编写了有关计算机课程内容开发的校本教材。本文将从计算机校本教材开发的背景、编写过程和一些值得思考的问题等方面作一个浅见的论述。 计算机校本教材开发的背景 1、理论背景 《基础教育课程改革纲要（试行）》规定：“为保障和促进课程适应不同地区、学校、学生的要求，实行国家、地方和学校三级课程管理。”这样就把课程的一部分权力下放给学校和教师。随着课程权力的再分配和学校自主权的加强，校本课程开发研究将是今后我国课程改革新的焦点，它对于学校实现办学宗旨，体现办学特色，向学生提供最迫切的教育有着重要的价值。在这样的大前提下，开发和编写出适应学校实际和学生需要的校本教材显得日益迫切和必要。为落实素质教育精神，顺应课程改革的发展趋势，我校自2008年起开始进行校本教材的研究和开发，2009年编写了有关计算机课程内容开发的校本教材，并在实施过程中取得了初步成效。 我国现行的计算机教材属于国家标准课程，其特点是学科体系完整，知识结构逻辑性强，但内容偏多、偏深、偏难，与实践相脱节。使用这样的计算机教材可以使学生较为全面、系统地学习计算机应用知识，对培养学生扎实的计算机基础和计算机应用思维有着不可替代的作用，但它不利于学生创新能力、实践能力的培养，限制了学生自主学习能力的提高。而校本计算机是身边的计算机、开放的计算机、实践的计算机，在很大程度上弥补了国家标准课程的不足。 校本教材编写与修订 1、开发途径 （1）成立时间：课题组成立于2008年5月至2009年12月。 （2）问卷调查：课题组在充分考察和访问的基础上，进行了调查问卷，并且深入基层，向广教师及学生发放调查问卷，先后发放问卷300份，收回问卷250份。 （3）查阅资料：通过各类相关书籍和网站查阅了大量计算机应用的相关资料，获取了大量有关于计算机应用基层的信息。 2、编写原则和重点 从2008年5月开始，我们进入了计算机校本教材的实质性编写阶段。教材紧紧围绕计算机应用的实际需要这一主题，注意删减过于繁锁、实用性差的内容，突出那些既有实用功能又有智力价值的内容。教材涉及众多知识及突出显著计算机特色。 3、教材体例和特点 在我们编写计算机校本教材的过程中，我们突出了探究活动设计这一环节，新的计算机课程标准提倡探究式学习，以学生为主体，积极鼓励学生参与。《普通高中计算机课程标准（实验）》明确要求：要重视计算机问题的探究，倡导自主学习、合作学习和探究学习，开展计算机观测、计算机考察、计算机实验、计算机调查和计算机专题等实践活动。基于这样的认识，我们在进行活动设计时，特别注意了以下两点：一是创设问题情境，提供探讨空间。试图改变那种“提供现成结论，帮助归纳规律”的做法，问题设计注意开放性，促进学生思考。二是突出计算机学的实践特征，力求通过实践把知识学习、能力培养、和情感体验有机结合起来。 体会与思考： 经过几年的努力，我们终于完成了计算机校本教材的开发实践与编写，在整个过程中，我们付出了大量心血，随着研究的不断深入，我们的角色逐步由教材的忠实者向教材的开发者转变，体会到了和学生、家长、社区合作的乐趣，带给我们许多思考。 1、有利于学校办学特色的形成，满足了“个性化”学校的发展需求 随着教育改革的逐步深入，对中小学特色化和多样化的要求不断提高，我们开发的计算机校本教材阜阳当地的经济、环境状况出发，紧紧抓住计算机实际应用这个切入点，体现了灵活性和地方性，对学校今后校本课程的开发起到了抛砖引玉的作用，有利于学校形成自己的办学特色。 2、促进了教师专业化水平的提高，尤其是科研能力的提高 就教师本身而言，在教材开发的实践过程中促进了自身的专业发展。在教材开发中，我们进行了十几次实地考察，搜集了大量资料，这些活动，极大程度提高了我们的科研能力。我们的课程知识得到了积累，一定程度上也增强了自己的本土情结，与此同时,实现了自身的角色转变，即从原先“上意下达”的方式转变为教师之间“讨论”的方式，教师既是教学的实践者同时又是课程的开发者与研究者，因而大大增强了行动研究的意识和能力。 在整个教材编写过程中，我们发现校本课程的开发其实不是一次就能完成。而是一个长期的反复过程，其内容要经过不断修正，要经过实践的检验。我们编写教材也有很多不足之处，一是我们地计算机教研组第一次开发自己的教材，经验尚显不足，特别是对校本课程开发的认识很欠缺，缺乏必要的理论与事例研究，实地考察经验比较缺乏。二是所编内容有一些不具权威性。三是我们在考虑问题、章节的编排、