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认清中小学教师信息素养现状及提升策略 党坝中学 王佳利 摘要 信息技术对教育有什么影响？能产生多大影响？为中国打开现代化远程教育大门的韦钰最有体会。1994年，一个偶然的机会，韦钰听说了“信息高速公路”这个新事物，敏锐地察觉到这是未来教育的一个良机，决定赶上这条船，几经奋斗开通了覆盖全国、互联互通的现代远程教育传输网络——“中国教育科研网”。PPT、视频、数字图书馆、网络大学......多样化教学形式让师生们尝到了信息技术带来的甜头。据统计，目前国内所有高等学校和8万多所普通中小学校已建成校园网络，中等职业学校联网率达到近75%。韦钰说，“信息高速公路”搭建成效显著，农村教师们激动地告诉她，大山再也挡不住知识了，只要有条件，他们也是可以跨越的。任何技术作用与效益的产生，关键取决于它的使用者。教育信息化促进教育创新的成败，关键则在于教师。韦钰提出，信息技术的发展要求教师必须改变长期使用的演绎教学法，因为21世纪是信息爆炸时代，知识是传输不完的。教师应采用归纳式，即探究式方法教会学生在面对现实问题时，如何提取有用信息，整合知识，并自下而上解决问题的能力，充分发挥信息技术的效益。? 在以往的中小学教师信息技术培训中，常忽视了教师已有的教育观念，认为只要把观念和技术传授给他们，自然能被他们认同，并成为指导他们教育行为的准绳。但实际上教师作为成年人，其思维方式已经基本定型，接受新事物比较缓慢，而且他们在自己的学科领域都有一定的理论功底，习惯于用自己学科固定的思维方式来处理新问题。自身认识和社会、学校认识不够。面对着信息化社会的飞速发展，绝大多数学校都能意识到信息化所带来的压力，可是在这样的压力面前，很多的学校选择了避重就轻。口号喊得比谁都响，又是信息技术和各学科的整合，又是让信息技术走进每堂课。形式主义如果出现在严肃的教育教学过程中，本身就是一种危险的信号。素质教育也提倡了很长时间了，可是现在广大的中小学不还是在围绕着中考这跟指挥棒在旋转吗？因为信息技术学科是副科，所以学校没有必要再这上面投入大量的物力财力，现在有了信息技术等级考试，学校安排的课程数是每班每周一节课，领导就盯着那最后的优秀率了。现在这种以偏颇的目标作为教学工作的导向，学生受到了影响，教师也受了影响。根本就没有必要去研究信息技术应用，好好的站在那七尺讲台上，规规矩矩的上课就好了。。可是就是在这样的情况下，仍然有很多的教师几乎就不开机，课件别人帮忙代做，或者就索性不用课件，觉得课件没有什么使用价值。说到底，他们就是在自身的认识上有问题。变则通，不变则不通。学生变了，已经是一些开口闭口就网络的学生们了。据调查很多学生接受知识的来源已经成为了网络。所以更新自身对于信息技术运用的认识很重要，这是一个循序渐进的过程。基础设施比较薄弱。资金是困扰中小学教师信息技术运用的一个大问题，经济条件差的地方，无法开展信息技术运用工作，巧妇难为无米之炊吗。没有钱就不办教育了吗？教育是一个百年大计的事情，广泛开展社会教育，让社会让企业来参与到教育建设中。当然有的时候教育设施的薄弱也是有一些人为因素的。学校如果有条件的话，在安装这些设备之前应尽量想有成功经验的学校参观学习或者是询问一些相关的专家，而不是盲目的闭门造车，以免出现人为的基础设施薄弱的情况。教师信息素养落后。中小学教师掌握信息技术运用的专业人才凤毛麟角，多数教师自身专业水平不高，对现代教育意识与现代教育观念缺乏了解，难以发挥其引导作用。教师学计算机也是被逼无奈，学的目的主要是为了取得计算机证，应付职称晋升等，而学校对于这样的现象却不很关注，硬件条件达到了标准，软件却落得很远很远。上级来检查的也只能看看说硬件达标了，软件却很难检查。多数学校将信息技术运用等同于计算机教学运用，只停留在教师简单操作计算机来播放幻灯片上，未能真正实现信息技术与学科课程的整合。很多人认为，计算机的作用没多大，无非是玩玩游戏而已目前，全世界有几千万台计算机通过Internet连接在了一起，从而成为有史以来第一个全球性的图书馆和资料库，为全世界的人们提供了巨大的．不断增长了的．随时更新的信息资源和服务资源。使人们能够方便．快捷地获取．传递以及交流信息。21世纪是信息社会，是信息的时代，谁能及时掌握最新．最多的信息，谁就能在竞争中取得优势。人们可以在网上查寻各种资料，可以在网上购物，可以网上求医，以及电子商务等等。形式主义教育教学是一个严肃的过程，不能来的半点花架子，花拳绣腿来不得。可是现在中小学教师运用信息技术的过程中，却经常出现，为了一堂优质课、一堂公开课，教师尽心设计，让计算机教师帮忙，文、图、声、像，一应俱全，华丽上演，且普遍存在“只要运用了教学软件，就一定能够促进教学”的错误认识。忽视质量和效果，真正从学生学习规律角度设计的教学软件很少，并忽视教学过程