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让体育教学处处彰显“美”摘 要： 现代体育教学强调培养学生的个性发展，让学生感受体育运动的乐趣，感受体育运动给人所带来的“美”，奠定终身体育思想。因此体育教师需要走出传统，更新自我，学会运用美学原理给体育教学注入新的活力，即寓教于“美”，提高体育课堂教学效果。 关键词： 体育教学 教学方法 教学语言 教学情境 教学环境 体育教学既是一门科学，又是一门艺术。它不仅仅具有实践性、特殊性、创造性、表演性，更具有审美性，因此，体育教学过程应是美的展示过程。 体育教学的美是内在美与外在美的有机统一，内在美主要是体育教师所讲授的内容富有科学美，具有丰富的内涵；外在美主要是指教学表达的语言美、动作美及课堂教学组织的形式美。诸如抑扬顿挫的教学语言美，身轻如燕、动作准确美观的示范美；教师形象及场地布局、队形变化的多样美，等等。 一、体育教学方法的“美” “教无定法”，意思是在遵循教学规律的前提下，教法没有一个固定的标准，要根据具体情况具体解决。在体育教学中，根据教学内容、学生实际情况、教师本身特长，体育教师往往具备独特的风格。 一般来讲，学生学习的关键取决于教师的引导，“导”是教学的支柱，体育教师应该对学生提出严格的要求，当然，这种要求应有益于学生多种能力的培养，使他们的各种能力得到充分的锻炼。教师的“导”要激发学生的求知欲和兴趣，使他们朝着一个目标努力奋斗。 体育教学是一个由简单到复杂的认识过程，教师应该重视“授”予学生学习体育运动的方法和运动技能，例如在教学长跑过程中，许多学生一开始就用尽全力去跑，后来支撑不住，没力气往下跑，成绩不尽如人意。这就要启发学生，在长跑过程中进行合理的调配，控制跑步的速度，学会运气，这样在以后长跑中同学们都会跑得比较轻松，成绩提高得较快，智力得到启发，并能举一反三，在今后的实践中，也学会运作窍门去学习新的运动技术。 体育教师的教学方法要灵活变通，在选择搭配教材时要具有知识性和趣味性。把单一沉闷的教材与活泼的体育游戏结合起来，让学生在轻松活泼的美的活动中接受各种能力的培养，例如，在教短跑的过程中不要一味地让学生去做，而是在接受知识的同时，结合一系列的游戏，如“换物跑”、“男女同学让距离跑”、“网鱼”等进行教学。另外，体育教师的教学手段也要灵活多变，创设一个生动活泼的体育教学情境，例如教师的自身美、器材教具的形状和使用、场地的安排等。这对学生会产生一定的影响，因而体育教学要体现多“练”，并要求学生在练中悟出真谛，悟出要领。另外，体育教师也可以通过学生在“练”中及时反馈教学信息，使教学有的放矢，达到教学目的。在多练的过程中，教师及时的引导非常重要，甚至会起到“画龙点睛”的作用，当然也要在多练中进行适当的休息，以便有更好的精力进行下一步学习。 体育教师要不断更新教学观念，利用多种教具，充分展示运动美和身体美，加强学生的美学修养。例如：在教体操过程中，适当地组织学生观看一些优美精彩的录像或图片，从而改变单一沉闷的课堂教学，使之具有吸引力，激发学生对美的追求，并加强学生对美的修养。 二、体育教学语言的“美” 锤炼教学语言是提高体育课堂教学效果、体现教师风格的基本功之一。美的教学语言应该具备以下几点：首先要饱含热情，给学生以鼓舞和信心，如“不要紧张，胆子再大点你就一定做得好了”。当一个“差生”偶然一次能完成练习任务时，教师应及时作出表扬，给予肯定：“你做得非常好，我想你下次也会做得这么好。”这样，学生和教师的关系既平等又融合能调动学生学习的积极性。其次要生动有趣、幽默诙谐。在教学中要恰当地使用体育术语、口诀或幽默风趣的语言，让学生在轻松的环境中学习。例如，教鱼跃前滚翻技术动作时，把要领编成“两脚蹬身腾空，就像小鸟向前奔，两臂撑垫腿儿屈，低头团身滚过去”，并启发学生想象哪些动物蹦跳时会这样，于是学生很快便把这个方法掌握了。最后要有声语言和无声语言相结合。体育教师的一举一动，一招一式，都在不时地向学生传递信息，所以在体育教学中，教师要充分利用手势、眼神、微笑激发学生的求知欲。体育教师的眼睛应该饱含热情、亲切和信任，并时常做到庄重中有微笑，严肃中有期待。 三、体育教学情境的“美” 体育课堂教学活动是师生共同活动，教师与学生、教与学的积极定势，是取得良好教学效果的前提。因此，创设最佳的教学情境是十分必要的。 1.利用语言创设情境。这是最基本的方法，因为在体育教学中，直观的手段必然与语言的解说、描绘相结合，把学生引入情境，可见，生动形象的语言可以把学生吸引进去，因此，教师的语言必然具有形象性、准确性、应发性等。 2.利用回忆创设情境。这是在大脑皮层中再次重视动作过程的一种练习，是加强和提高动作与技术的一种手段。例如：学生在练习跨栏动作时，由于模仿而产生了许多多余的动作，并且有的动作变形。这时应及时提醒同学冷静想一想跨栏的技术动作，特别是