让教师在研究中体会成长的快乐.docVIP

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让教师在研究中体会成长的快乐 ——以教育科研引领教师专业成长的实践与探索 政治组 徐蕾 苏霍姆林斯基曾经说过:“如果你想让教师的劳动能给教师带来乐趣,使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务,那你就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来。”教育科研专业最佳策略和必由途径。重视在根据教育改革的发展趋势和学校发展的现状,制订了2006至2010年五规划。学期目标明确,内容具体,措施。以制度为保证,驱动教师科研教科室常规管理   形成一支具有发展性潜质的教师队伍是每一所学校的追求。发展性教师队伍的形成是学校领导和教师群体,遵循教育发展规律和发展性教师形成规律,发挥主观能动性的过程。强化学校策略引导,积极创造条件是促进教师发展的重要举措。550”骨干教师培养计划用五年时间,全面系统地培养50名左右教师,为他们设立不同的培养目标,实行分层次培养,使他们在五年内成长为市省的各级各类骨干教师。特级教师研究学校计划“解读”特级教师发挥其作为优质资源引领作用,促进带动一批骨干教师的成长。 三、加强课题研究,提高教师对于教师来说,每选择一个研究课题,就是确立并实现一个具体明晰的奋斗目标,每进行一个课题研究,就是不断获取新的教育信息,掌握新的理论与方法,实现对教育实践认识的新飞跃。在这个过程中,教师的教育观念得到了转变,科研意识与能力得到提高,专业能力得到了发展,整体素质得到了提升,更重要的是使教师体验到工作的乐趣,收获到人生的意义与价值。“催化剂”,它可以引领教师在专业化成长的道路上走得更稳、更扎实。 我们在课题研究的管理中首先注重课题的选择,从学校层面看,无论是已结题的“十五”研究课题,还是正在进行的“十一五”研究课题,基本都是针对教学过程中的实际问题而设立的,某种意义上说就是为了解决一些问题而进行的专题研究。这样做有效的提升了教师的教学研究意识,促进了教师对教学过程中存在问题的思考,有利于教师从专业化的角度去从事教学活动,从而提高教学工作的质量。其次我们加强课题的过程管理,从开题到中期研究再到结题总结每一阶段都有相应的例会和检查制度,一步一个台阶,引领着教师扎扎实实地在实践中研究,在研究中提升,从而有效地提高了教师的科研素养,促进了教师的专业发展。最后我们努力推广运用科研成果,以提高教师对课题研究价值的认可度,激发教师参与课题研究的积极性。如我们运用我校省级课题《中学心理健康教育的理论与实践研究》成果指导心理健康教育实践,加大学生心理健康教育的力度,使我校的心理健康教育既规范有序又生动活泼。以核心课题研究统领学校阶段性工作,更好地发挥教育科研在构建和谐校园、提升教育质量、促进教师专业等方面的“第一生产力”作用。全国教育科学“十一五”规划重点课题“新学校行动计划”,其中关于提高课堂教学效率的研究课题550”骨干教师培养计划特级教师研究《文摘快递》2002年,创办了十中《文摘快递》,及时公布、交流学校教育科研成果,迄今已有多期。“青年教师教育教学研讨会”活动,为青年教师搭建自我展示的舞台。研讨会以撰写教育教学论文经验交流和听专家报告等形式进行校园网校校园网为教师科研提供帮助。 2007-9-30 4

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