谈《计应》课的迁移能力培养(职教论坛发表).docVIP

谈《计算机应用基础》课中 学生学习迁移能力的培养 摘要：本文分析了学习正向迁移的作用以及《计算机应用基础》课程的教学任务要求，指出本课程的学习要重视培养学生学习正向迁移能力的培养，从两个方面进行详细的分析，一是如何培养学生本学科的知识迁移能力，二是如何培养学生跨学科的知识迁移能力。 关键词：学习迁移 共同要素 思维定势 知识渗透 “为迁移而教”是当今教育界响亮的口号之一，我国著名教育家叶圣陶说：教育是为了达到不需要教。学生的学习不仅是掌握知识、形成技能，还在于使学生能够在新问题或新情境中应用知识，产生预期的效果，达到触类旁通。为此，教师在教学中必须注意利用学习迁移的规律，促进学生知识、技能、情感与态度等的正向迁移，从而有效地提高学生学习的效果与质量。 什么是学习迁移 学习迁移是在某一学科或情境中获得的技能、知识、理解或态度对在另一学科或情境中技能、知识、理解或态度的获得的影响，简单地说，学习迁移就是指一种学习活动对另一种学习活动的影响。 学习迁移现象是多种多样的，分类也是纷繁复杂的。笔者主要从迁移的性质来讨论，有正迁移和负迁移之分，正迁移是指一种学习对另一种学习的促进作用。已有的知识、技能在学习新知识和解决新问题的过程中，能够很好地得到利用，从而产生触类旁通，就是正迁移现象。负迁移是指一种学习对另一种学习产生阻碍作用，负迁移表现在学习新旧概念互相混淆，因而产生干扰现象。 二、《计算机应用基础》课程的教学任务要求 中等职业学校教学指导方案中提出，本课程是中等职业学校计算机专业和非计算机专业都必须开设的一门基础课程。其主要教学任务是让学生掌握计算机基础知识、操作系统WINDOWS XP或以上、文字处理软件WORD、电子表格软件EXCEL、演示文稿软件PPT和计算机网络这六个方面的知识和技能，并在此基础上完成相关的综合实训项目。本课程的理论知识和技能要求都比较高，因此教师在教学中，要注意创设和利用有利于学习迁移的条件，尽可能促进学生学习正向迁移，同时注意防止学习负迁移的发生，提高教学效果。 三、如何培养学生学习正向迁移能力 1、培养学生本学科的知识迁移能力 （1）强化学生提高知识、技能、经验的总结概括水平 学生原有知识经验概括水平越高，迁移的可能性也越大，效果也就越好。已有知识的概括性之所以影响迁移，主要是由于迁移过程中学生必须依据已有的知识经验去辩别当前的新事物。如果已有知识的概括水平高，反映了事物的本质，学生就能依据这些本质特征去揭露新事物的本质，把它纳入到已有的经验系统中去，这样迁移就顺利。《计算机应用基础》课程主要涉及到WindowsXP操作系统和三个OFFICE组件（WORD、EXCEL、Powerpoint）的知识和技能，教师在教学中要让学生多作总结，并形成一定的经验和技能。例如：学习Windows XP操作系统中“文件或文件夹的移动和复制”内容时，教师可以帮助学生这样总结，有三个步骤：1、选取目标文件或文件夹。2、将选取的内容放到剪贴板上，即完成“复制”或“剪切”操作，这一步的操作有四种方法（菜单、工具栏按钮、快捷菜单和快捷键）。3、选中目标位置，完成“粘贴”操作（这儿也有刚才的四种方法）。这样在学会Windows XP系统软件的操作后，通过总结和分析，具备了一定的经验，去学习后面三个应用软件（WORD、EXCEL和PPT）的相关操作，虽然要操作的对象变成了文本、表格、图形、图像等，操作起来也会事半功倍，轻而易举。经过不断总结和概括，学生的知识经验水平将会很快提高，技能水平也会越来越高，能够轻松地完成综合实训项目。 （2）强化新旧知识之间的联系，寻找新旧知识之间的共同要素 桑戴克提出的“共同要素说”认为，凡是先前的学习同后来的学习之间所包含的相同或相似的成分越多，学习时对于人在心理上的一系列反应具有共同的要求，正向迁移也就越容易产生，共同要素是迁移的基本条件之一。对《计算机应用基础》课程而言，操作系统与应用软件之间，不同的应用软件之间，常常存在共同要素，具有紧密联系。善于发现和利用新旧知识之间的联系，对于学习新知识，解决新问题，可以起到事半功倍的作用。例如：启动WORD方法有：①通过“开始”菜单下的“程序”命令来完成。②如果桌面上有WORD快捷方式图标，可以双击该图标完成。退出WORD的方法主要有：①选“文件”菜单下的“退出”命令。②单击标题栏最右侧的“关闭”按钮。③按ALT键+F4键。当教学内容到EXCEL和PPT的启动和退出时，因为WORD、EXCEL和PPT这几个应用软件的的启动和退出的操作是完全相同的，在教学时教师应要求学生回忆WORD启动和退出的方法来掌握EXCEL和PPT的启动和退出。这样依据新旧知识之间的共同要素来强化新旧知识之间的联系，不仅有效地降低了学习学习新知识的难度，同时也有利于