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浅谈高考第二轮地理复习备考 神木职教中心 曹云 一、指导思想 以新课程标准、2015年考试大纲和考试说明为依据，以培养学生的创新能力和地理思维能力为核心，全面深化教育教学改革，加强学法指导，以“专题复习”、“专题训练”和“综合测试结合”为主，重在抓知识间的联系，实现对地理主干知识的巩固、完善，对学科思维能力的提升、发展。 高中地理综合能力包括地理学科知识、思维能力和问题解决思维能力。 学生现状 地理模板有利有弊，重在扬长避短，应用得当。 很多学生学模板视为真万能，导致做题僵化，成绩很难提高，如何趋利避害已成当下复习大事。 2、虽然本届学生地理基础较差，通过一轮复习，大部分学生对地理基础知识储备已基本达到考纲要求，但想在高考中具备一定的竞争能力，还有很多事情要做，基础还需进一步加强，考试说明所提出的4项能力也需进一步锻炼和提高，并最终转化为学生的应试能力。具体表现如下： 1、获取和解读信息的能力不足 ①审题不认真 审题不认真，很多学生明明会做也丢分了。联考试卷反映出很多学生在做题时还不善于正确有效快速地审题，要么没有理解题目的具体要求，要么对题干中的关键词把握和理解不到位，造成答非所问，获取题目所提供的关键信息能力不足。 ②信息提取的精准度不够。 提取试题中的有效信息分析问题、解决问题在地理高考中十分重要，联考测试中反映出一部分学生在信息的提取过程中不全面、不精确。因为审题不认真造成不当失分的现象在考试中都普遍存在，如大题中关于“原因”“影响”类问题的解答。 2、调动和运用知识的能力不足 基础知识的扎实程度不够。灵活运用知识解决问题的前提是充分理解和掌握所学的知识。地理科目的很多知识仍然要求学生熟练记忆，熟练掌握，而这往往是学生容易忽视的，认为没有必要记忆，多数学生的基础不扎实与这有很大关系。只有在这些基础都打得非常牢固的前提下，才能在地理学习上争取更大的提高。如农业区位及工业区位，十分基础，是教学的重点，学生对相关的内容也比较熟悉。通过考试，暴露出很多学生基础知识掌握仍不够扎实！很多学生的“基本功”不扎实，对基本原理、基本概念理解不到位。有的考生越是基础题，失分率越高。 　 3、描述和阐释规律能力不足 ①考虑不全面，漏解的现象较多 高三年级，很多同学在做大题的时候往往只考虑到一种情况。大题中经常存在分类的问题，所以要注意题中设置的陷阱。凡是题目中涉及到原因及影响时，往往会出现两种情况自然与人为、有利与不利。 ②做综合题缺少思路和方法 这是很多学生存在的问题，遇到综合题就不知道怎么去分析，找不到切入点，只好说一句“我不会”。高三学生出现这样的情况是正常现象。说明见过的题型较少，思路还不够开阔。 ③专业术语应用不准 在非选择题的答卷中，许多考生的表达能力较差，不能正确地应用科学规范的语言进行叙述。 4、论证和探究问题的能力不足 知识点与试题情景对接不上。在给定的情境中运用地理知识解决问题是高考的一项能力要求，本次测试反映了一些学生对一些社会热点问题不太熟悉，不能结合所学的知识准确判断。经常出现学生问“你怎么能联想到用这个知识点“，而这些都说明了学生对基础知识、基础原理掌握都还很模糊，最基本的“理解能力”没有很好落实。 除以上问题之外，在联考中不少考生也出现其他非智力因素失分现象。“一紧张，脑袋里一片空白，不知道该题目怎么做”、“题目都做不完”等因为应试技巧不足而造成考场发挥失常的情况。这种现象在文综考试中，出现得尤其频繁。相当一部分学生作答时字迹潦草只答了一部分，还有的学生基本放空白。而据考后了解，并不是学生不会做，而是做的时候没安排好答题时间，答到后面发现没时间了只好胡乱回答一气或是放弃。实际上，只要平时复习时能扎实一点，做题目时认真一点，时间上安排紧凑一点，很多考生的成绩至少能再提高5～10分。考试暴露出来的这些“硬伤”值得引起注意，在第二阶段的复习中尤其要避免重复出现错误。 三、注重高考命题研究 有效进行高考二轮复习 （一）、处理好四大关系 　　1.正确处理好课程标准、考试大纲和教材之间的关系： 　　与一轮复习以教材为主要依据的方式不同，二轮复习时要密切联系课程标准、考试大纲，这对于新课标高考特别重要，因为新课标高考是依据课程标准和考试大纲来命题的，而不同地区的同学选择的教材则是不同的，因此可以说某版本教材中牵涉到的案例肯定不会作为考试的依据。在贯穿二轮复习的全过程中，要依考试大纲和课程标准为据，弄清地理学科主干知识之间的联系，在头脑中形成一个相互联系、脉络清晰的知识体系。切记：二轮复习不可过分地依赖教材。 　　2.注重知识的纵横联系： 　　二轮复习以理解重点，突破难点为主，故需要加强知识点间的纵横联系。复习时要打破教材的框架体系，将相互存在联系的知识放到一起来进行专题复习。如：地球运动是地理