“原创性”和“技法”的和谐统一.pdfVIP

学男差毫黔 鱼塾兰垫查垒 “原创性"和“技法"的和谐统一 巢玲艳 (江苏省丹阳市访仙中学 212300) 何为“原刨性”呢?即：语文写作中常说的 快的注意到新事物．并很积极地去模仿学 新．让学生自己去创造出更多的方法。他们无 “有感而发”。是发自内心的创作欲望，是一种 习。教师可以根据儿童的这种年龄特征来融 意识的添加和变通．往往就能给你不同的考虑 情感的流露和创作的冲动。这也是绘画中的 合“原创性”和“技法”。让两者自然地为学生 通道。 想象力、创造力等能力的体现，是根源本质， 所用。 例如．在呈现“点彩”这种技法时，我只出 是最能感动人的地方．“技法”是美术的各种 “环境”就是创设一个布置着技法和技能 示了一种方式．他们创作时．我没有说一句话． 表现形式，如水彩画、水墨画、素描等．是“原 的教室．让学生在这样的教室中受到感染，自 鼓励他们自己领会．原以为这当中没有什么 创性”体现的载体．是绘画中的“外衣”形式。 主学习一些技能技法。 “例外”，哪知因为我的宽限，学生或采用全点， 只有在良好的原创性下．又具备技法与 把适合学生掌握的技法利用到画中来． 或采用涂色上加点．或采用半涂半点，或采用 造型方面的能力．才能艺术地展现儿童的精 把多种形式的绘画布置在教室中．每幅画的 大点、小点、斜点、直点、长点、短点……让我耳 神面貌．创作出富有时代气息．洋溢着浓郁的 下面注明使用的工具和方法．以便于学生去 目一新．没有一个学生的技法和范画一模一 儿童情趣的好作品来．那么．在儿童美术教学 自主学习。这些不是刻意去教的．而是重在环 样。不久以后，他们的创新将会更令人惊叹。但 中．如何把原创性的培养和技法造型的培养 境的渲染。让学生在这种环境中想学、会学、 前提是教师要“鼓励+赞赏”。 统一起来呢?我粗略地总结出以下几点。 乐学。但是．环境的渲染不能一成不变，缺乏 针对学生的这种“忘性”．教师也要把学 一、划分年龄。分段培养 新意。我们也要注意以下几点。 生前后所选择的技法张贴在教室里．帮助他们 儿童美术要原创性和技法同时培养．再 (一)时间准确 做好记录．让他们能随时发现自己所学的技法 根据儿童的年龄特征．分成以下两个阶段。 教师要掌握“环境”布置的技巧．结合孩 有如此之多。 (一)3一lO岁．重在培养原创性 子的好奇心来安排环境。首先．技法呈现的时 三、材、创结合．互相兼顾 相对来说。原创性更是此年龄阶段的培养 间一般掌握在教师讲解之后。当学生在教师 “材”指教材。全览美术教材，细心的教师 重点．教师主要培养学生对美术的兴趣和爱 的启发下．展开想象的翅膀．有了原创的内容 会发现编者根据学生的年龄特点．按层次在各 好．不要强求他们画得有多好，技法有多完美， 和冲动时呈现一些技法．此时的效果将是比 个年级编写了一些“技能技法”之类的课程。 只要把他们自己的想象力、创造力激发出来， 较好的。尤其是第一次的技法．不要在教师上 其中常见的有纸版画、剪纸、水墨游戏、泥塑、 只要他们画的开心。因为此时．儿童对什么事 课之前就呈现在教室里．这样会转移学生的 纸雕等。这些技能由浅人深．形成一个体系， 情都充满兴趣，想象力非常丰富．是常人无法 注意力．缺乏神秘感。其次。每次呈现技法时 比较适合学生的学习。既然编者在编写上注 想象到的。而且．他们的年龄决定他们无法领 要少而精．过多的呈现会让学生忽视对内容 意了“原创性”和“技能技法”的统一．那么教师 会理解技法和材料的特往．人们把他们的这个 的学习。我们可以一节课呈现l一2种技法，让 更要利用这现成的教材进行有机的教学．让学 阶段称为“涂鸦期”