高考数学试题分析.pptVIP

透视高考数学命题，优化高三数学教学 一、04年高考数学命题随想 二、05年高考数学命题的新背景 三、让高三数学教学更加科学 一、04年高考命题随想 1.做活了教材的基础知识 2.新增内容成了考题的主要风景 3.注重学科内部知识间的有机整合 4.精美试题鉴赏罚 5.美中仍有不足 1．做活了教材的基础知识 上世纪八十年代：“植根基础，着眼提高”。 2003年：“考哭了优等生”。 2004年：似曾相识的熟悉感使考生倍感亲切。 (见例1) 2．新增内容成为了考题的主要风景 2004年首次以人教社试验修订本为内容标准。和传统教材比较，新教材有许多新增内容。 无论是微积分、向量，还是概率、统计，都蕴含着丰富的数学思想和方法。 2004年高考数学命题特别关注新增内容—理科和文科的六道解答题中分别有四道和五道与新增内容相关。（例2） 3．注重学科内部知识间的有机整合 “在知识的交汇点命题”，这是高考数学综合题的模式。 2004年的高考数学命题中，这种命题思想与新的课程理念发生“有效碰撞”，进一步发展为“通过有机整合数学内容，着力考查理性思惟”。（见例3） 4.精美试题鉴赏罚 2004年全国各省市的高考数学命题中,拥现了许多精美的试题。 这些试题反映了高考数学命题改革的发展态势。 观百剑而识器!让我们一道来鉴赏几个问题。 （见例4，例5，例6） 5．能够接受的美中不足 有些应用题没有立足于数学和生活的最自然的结合点，人工斧歯的痕迹过分明显。 全卷试题熟面孔大多，许多试题能在“大众”的复习资料上均能找到似曾相识的影子。 作为应当特别重视选拔功能的高考数学命题，这些问题都是美中不足的一些表现。 二、05年高考数学命题的新背景 1.新考纲为命题改革的推进确定了方向 2.时间淡化了03年命题带来的恐惧 3.高考命题的成功实践为深化改革提供了很好的基础 4.新课程理念将扩大对高考的影响力度 5.“有利于”对命题创新提出了新的要求 1.新考纲为数学命题改革的推进确定了方向 高考数学命题常考常新,改革是主旋律. 2005年的考试《大纲》“总体保持稳定，小处略有微调”。 《大纲》对数学计算能力似乎提出了更多的要求。计算能力的表现形式为简洁和快捷。其深层次内涵是算法的优化选择。 2.时间淡化了03年命题带来的恐惧 数学命题改革的力度之大要数1999年和2003年为最。“考哭了许多优等学生”，以至于其后的高考数学命题还得“小心翼翼”。 04年的高考数学命题就是这样的心里环境中进行的。 03年高考数学命题创新所带来的恐惧已经淡化，适当拓展高考数学命题的创新空间，初步具备了心理基础。 3.高考命题的成功实践为深化改革提供了很好的基础 2004年高考数学的自主命题，严格的命题管理、严谨的命题作风、优秀的命题成果，为广大湖湘学子欣然接受。 湖南省04年高考数学命题的成功实践，为05年深化高考数学命题改革提供了坚实的基础。 4.新课程理念将扩大对高考的影响力度 新的数学课程理念、数课程教材的内容和方法，必然对05年的高考数学命题产生深远的影响。 新理念下的高考数学命题应当特别重视对算法的考查。 如果05年高考命题人员能研读一下新课标教材，并吸收教材中新的信息，这种影响是必然的。 (见例7，例8) 5.“三个有利于”对命题创新提出了新的要求 高考命题要有利于高校选拔合格的新生，有利于学校教学活动的开展，有利于推进课程改革。 基于“三个有利于”对高考命题创新提出了新的要求，认为05年高考数学命题在创新方面，应当有更大的手笔。 三、对高三数学教学的几点认识 1.树立科学的数学教学观 2.跨越高三教学中的几个误区 3.高三数学也要研究型教学 4.让解题训练成为一个有序的过程 5.让应试技术成为一项能力 1.树立科学的高三数学教学观 高三数学教学过程是一个知识结构的再创造过程，是学生能力发展的一个重要时期。 数学教学的三种境界： (1)建构知识网络； (2)整合数学方法； (3)数学思考的发展和创新。(见例9，例10，例11) 2.跨越高三教学中的几个误区 (1)通过知识再认形成能力结构 高三后期还应立足于知识点的交汇处重整知识系统，为能力的更高层次发展打下坚实的基础。 (2)学习品质的培养比争分夺秒重要 严格的计划性；解题过程的调控能力；严谨而务实的