第二章 课程开发原则.ppt

第二章 课程开发原则 课程开发最根本的一点就是基于个性化和体现个性化。 具体表现在以下三个层面上： 一是学生层面。课程开发旨在满足资质不一的学生的不同需求，可以更好地促进学生个性的充分发展。 二是教师层面。课程开发以教师的专业自主意识与专业自主权力为前提条件，这其实就是教师的专业个性化的反映。 三是学校层面。从一定意义上讲，学生与教师个性化的形成会导致学校个性化的形成，会促进学校办学特色的形成。另外，课程开发立足于学校的实际，学校的教育理念与办学宗旨均是课程开发得以生存和发展的动因。 第二章 课程开发原则 一、目标导向性原则 二、公正与对话原则 三、过程性原则 四、协调性原则 五、统整性原则 六、发展性原则 七、适宜性原则。 一、目标导向性原则 课程开发，必须以国家制定的教育目标为课程开发活动的准则与导向，以防止课程开发活动偏离国家的教育方针。该原则包括两方面的含义： 第一，课程目标的确定应以教育目标为基准课程开发基于每一所学校，强调特殊性与差异性。 第二，课程开发活动的展开应以教育目标为指向校本课程开发的主体是教师，其开发活动的质量和效果与教师的素质息息相关。 为此，在课程开发过程中，应当用共同的教育目标来规范和引导整个开发活动，以减少开发中的随意性，增加其科学性。这是课程开发应然的选择与追求，可防止或避免课程开发沦为教师自编课程或教师本位的课程。这样，既保证了国家基础教育