《少年爱因斯坦》教学设计.docVIP

8、《少年爱因斯坦》教案 一、教学目标： 知识目标：了解少年爱因斯坦的学习经历。 能力目标：领会人物肖像描写方法之一——“画眼睛”对表现人物心灵的作用。 情感目标：学习少年爱因斯坦勤学好问、爱思考的优秀品质。 二、教学重难点： 1．抓住人物积极主动学习的特点分析人物。 2、文章细节描写的分析。 三、教学手段：黑板、粉笔、课本。 四、教学方法：朗读法、讨论法、点拨法、合作探究法。 五、教学安排：2课时 六、教学步骤： 第一课时 一、创设情境，导入新课： 《第三只小板凳》：世界闻名的大科学家爱因斯坦读小学的时候，有一次上劳作课，同学们都交上了自己的作品：泥鸭、布娃娃等等，惟独爱因斯坦没有交，直到第二天，他才送去一只做得很粗陋的小板凳。老师看了很不满意，说：“我想，世上不会有比这更坏的小板凳了……”爱因斯坦回答说：“有的。”他不慌不忙地从课桌下面拿出两只小板凳，举起左手说：“这是我第一次做的。”又举起右手说：“这是我第二次做的……刚才交的，是我第三次做的。虽然它还不能使人满意，但总比这两只强一些。” 据说爱因斯坦小时候在七岁以前还没有学会说话，而他说出的第一句话竟然是抱怨牛奶太热了，目瞪口呆的父母问他为什么以前一直不开口说话，谁料这个小天才回答：“因为，以前的一切都没有什么问题呀！” 那么爱因斯坦小时候是什么样子的？他为什么能成为伟大的科学家呢？今天我们就来自读一篇文章《少年爱因斯坦》。 二、整体感知课文内容： 1、文题是个偏正短语，指出了文章所陈述的重点是少年时期的爱因斯坦。文章就爱因斯坦少年时的智力情况和学习经历作了介绍。 2、作者：王滨，著名记者。 3、爱因斯坦（1879—1955），著名物理学家，生于德国。1900年毕业于苏黎世工业大学并入瑞士籍，1933年因受纳粹政治迫害，迁居美国，任普林斯顿高级研究所教授，从事理论物理研究。1940年入美国籍，在物理学多个领域均有重大贡献，其中最重要的是建立了狭义相对论，并在此基础上推广为广义相对论。因物理学方面的贡献，特别是发现光电效应定律，于1921年获诺贝尔物理学奖。 爱因斯坦是20世纪最伟大的科学巨人之一，他创立的相对论的观念和方法，对理论物理学的发展具有极其深刻的影响，甚至可以说，具有“改变世界”的重大意义。 4、学习生字： 孤僻（pì） 匀称（chèn） 闲暇（xiá） 沉浸（jìn） 遏（è）止　 泛滥（làn） 性格腼腆（miǎn tiǎn） 一本正经（jīng） 迟钝（dùn） 羞怯（qiè） 大名鼎鼎（dǐng） 如醉如痴（chī） 琢磨（zhuó） 5、理解生词。 6、教师范读，学生自由朗读课文。 三、默读课文，理清条理： 1、全文可分为几部分？概括各部分大意。 明确：全文有33个自然段，分为两大部分。 第一部分（1—4）：简介爱因斯坦小时候的智力令人担忧。 第二部分（5—33）：叙述少年爱因斯坦的学习经历。 第一层（5—12）：写幼年爱因斯坦表现出来的音乐天赋。 第二层（13—18）：写幼年爱因斯坦表现出来的独立思考的习惯。 第三层（19、20）：写少年爱因斯坦的正义感。 第四层（21—24）：写少年爱因斯坦勤学好问。 第五层（25—33）：写少年爱因斯坦表现出来的科学天赋。 2、全文按怎样的顺序，叙述了少年爱因斯坦哪些学习经历？ 明确：按时间顺序叙述爱因斯坦的学习经历。①三岁时，陶醉于母亲的钢琴曲，表现出对音乐的早慧；②四、五岁时，被袖珍罗盘迷住；③五岁时，上学独自思考；④六岁时，要求拉小提琴；⑤七岁时，还没有学会说话；⑥十岁时，已经是暴力专制制度的反对者；⑦十二岁时，独立证明数学定理。 四、教师小结： 本文通过叙述少年爱因斯坦的学习经历，赞扬了他爱读书、爱思考、爱提问、爱钻研的优秀品质。 思考催生激情，思考带来梦想，思考产生勇气，思考引发灵感。爱因斯坦能够取得举世瞩目的成就，与他从小养成的善于思考的习惯是密不可分的。善待每一个孩子，他是祖国的未来；激励每一个孩子，他是未来的天才。 五、作业设计：研讨与练习一。 第二课时 一、复习导入： 《反正依旧》： 一天，爱因斯坦在纽约的街上遇见一位朋友。 “爱因斯坦先生，”这位朋友说，“你似乎有必要添置一件新大衣了，瞧你身上这件多旧呀！” “这有什么关系？反正在纽约谁也不认识我。”爱因斯坦回答说。 几年后，他们又偶然相遇。这时爱因斯坦已是一个著名的物理学家，还穿着那件旧大衣。他的朋友又不厌其烦地劝他换件新大衣。 “何必呢！”爱因斯坦说，“反正这儿每一个人都认识我乐。” 二、细读全文，整体把握： 1、根据全文的内容，分析体会小爱因斯坦是一个什么样的人？ 明确：（1）、有较高的音乐天赋：有一次，母亲弹琴的时候，三岁的爱因斯坦听得十分入神