锥形束CT技术在口腔正畸教学应用.pdfVIP

234 第八届全国口腔医学教育学术研讨会论文集 3 讨论 PBL 教学法可以促进学生不断地思考，学生为解决问题需要查阅课外资料，归纳、整理所学的 知识与技能，有利培养学生的自学精神，可使有关课程的问题尽可能多地当场暴露，在讨论中可以 [4] 加深对正确理论的理解，还可以不断发现新问题，解答新问题，使学习过程缩短，印象更加深刻 。 这种方法锻炼了学生们多方面的能力，如文献检索、查阅资料的能力，归纳总结、综合理解的能力， 逻辑推理、口头表达的能力，主导学习、终身学习的能力[5] 。等。Seminar 教学法是一种生动活泼、 富有启发性的教学方法，它可以充分挖掘教师和学生两方面的潜能，最大限度地进行多角度、多层 次的认识互动，从而深化对某一专题的认识[6] 。本研究发现，将PBL和seminar两种方法结合用于口 腔正畸研究生的教学，教师将问题直接抛给学生，让学生根据问题自己去查阅文献寻找答案极大地 激发学生学习的自主性、主动性以及创新思想火花,有助于养成学生终身主动获取知识和能力的良好 习惯，非常有利于学生提高临床科研思维的能力。而Seminar的教学应用极大的