浅谈心理健康教育在课堂中的渗透.pdfVIP

第 l1卷 第 3期 Vo1．11 No．3 读 与 写 杂 志 2014年 3月 ReadandW打tePeriodical March 2014 浅谈心理健康教育在课堂中的渗透 付宝慧 (陕西师范大学心理学院 陕西 西安 710061) 摘要 ：本文主要通过从 日常教学的实际出发，提 出心理学知识在学科教学 中的应用方法。在实际教学活动 中，心理学的渗透和应用能 够极大地帮助教师提高教学效果 ，同时能够促进学生的知识掌握和人格形成 。 ． 关键词 ：心理健康教育 教师 学生 课堂教学 中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1672—1578(2014)a一0075—01 中学时期一般说来是一个人从小孩成长到成年人的中间地 积极地克服缺点、争取更好的成绩。 带，是成人过程 中在心理 、生理方面 自我确立的重要阶段之一。 3 教师通过对教学内容的组织加士来激涪学生榴关的已举知 俗话说 ．中学阶段的孩子有很大的可塑性 ．心理健康教育在他们 识．帮助其运用正确的学习方法加强新知谀的掌楗 身上起着人生转折点的特殊作用。将心理健康教育融入到Et常 在 日常学科教学活动中。就智力方面而言，教师可 以运用维 的教学活动中，不仅能够提高教学效果 ，而且能帮助促进学生 的 果茨基 的 “最近发展区”理论 ，使教学内容与学生的学习特点、已 人格发展 。在 日常教学活动 中，心理健康教育可从以下几方面 有的相关知识保持适度的 “落差”。没有新 旧知识之间的 “落差 ”， 人手 。 就不能调动起来学生学习的主动性 、积极性和创造性 ；但如果这 1 教学过程中．教师应该重视心理沟通 的有效性 种 “落差 ”太大 。学生易产生学习无助感 ，或者消极被动地应付 。 在学习过程 中，想要抓住学生的心理来进行循序渐进 的教 也就是说 ．教师必然要根据教学的实际情况。对教学材料做相应 学，教师就要了解学生的想法。这是教师成功教学的前提和保 的取舍与加工 。通过多种途径进行合理有效的处理，比如 日记 、 证 ，所 以有效的心理沟通是非常必要的。不仅如此 ，教师还要通 周记、期末期 中鉴定、书信等形式给学生相应的评语，围绕学生 过沟通．让学生了解 自己在想什么。这样不仅可以提高学生学 心理的 “最近发展区”帮助其确立努力的 目标．进而发展完善 自 习的兴趣 ，更有利于跟他们增进 了解 ，加深信任 ，从而提高他们 己 。 的学习兴趣 。但是现在相当一部分教师不敢将 自己的真实想法 另一方面，教师在传授新知识的时候，要注重已有知识与新 告诉给学生 。缺乏这方面的一些尝试 ，这必然会对 自己的教学互 知识之间的联系 。引导学生 自己得出新知 ．帮助学生充分理解掌 动带来不少障碍。 握所学内容。教师可以借助原有知识．进行新旧知识比较，将他 具体说来 ．在教学实践过程 中，教师想要达到预期 的教学 目 们联系起来，并且通过知识 内在的联系进行结合。其次 ，像历史、 的．可 以将 自己的教学 目的和想法或下一步的安排告诉给学生。 地理等学科中的知识记忆，引导和训练学生进行知识之间的纵 并且 随时地了解他们 的意见和看法 ，及时和他们交流 ，这样不仅 横联系，构建科学有序的知识网络。这样做的好处在于，帮助学 使教师的