浅谈研学后教理念下中学语文课堂的改善建议.pdfVIP

基础教育 浅谈 “研学后教”理念下中学语文课堂的改善建议 王冲林 植泳诗 (华南师范大学文学院 广东 ·广州 中图分类号：G633．3 文献标识码 ：A 文章编号：1672—7894(2014)14—0166—02 摘 要 20l2年，在番 禺区教育局的大力提倡下，“研学后 试图探讨教学环节里的关键部分 ：如研学稿的集体备写 、小 教”理念广泛应用于 中学语文课堂中。与传统课堂相比，“研 组合作交流环节 、“五环联动”的教学程序等，甄别 “研学后 学后教”下的语文课堂性质发生 了很大 的变化 ，它是 以学定 教”理念指导下的教学建模中的不足，对较为凸显的教学问 教，教在学之后 ，教在关键处 。但 由于这种教学改革还处于 题提供一些教学改进的建议。 初步探索阶段 ．还没有形成系统理论 ，本文针对 “研学后教” 1集体备课——研学稿编写 语文课堂中的突 出问题 ．甄别 “研学后教 ”理念指导下 的教 备课是课堂教学的设计艺术 ，是整个教学过程的总策 学建模 中的不足，为构建生动、活力 、和谐 的语文课堂教学 划。“研学后教”的语文课堂备课上主要是教师集体备课，使 模式提供教学改进 的建议 ，推进 “研学后教”的有效实施 ，做 用统～的研学稿，其基本程序是：个人主备——集体集智研 出更 多开拓性 的教育探索。 讨——爪_l生修改——形成定案。这个环节中涌现的问题是： 关键词 “研学后教” 中学语文课堂 问题 建议 需要耗费较多的时间、人力；具体备课时采取教师形成一个 A BriefDiscussion on SuggestionsofImproving Middle 课题的具体研学稿个性化较强，在适用于其他班级之时欠 SchoolChineseLanguageClassesunderthe Conceptof 缺普遍适应性；集体探讨后 ，教师无较多时间对研学稿进行 ”TeachingafterResearch andStudy” ／／WangChonglin．Zhi 修改和优化。备课是教师持之以恒的学习、积累的过程，对 Yongshi 此，提出以下改进建议 ： AbstractIn2012，vigorouslyadvocatedbyPanynDistrictBu- (1)备课需要 “超前性”，可在前一学期的空余时间中抽 reauofEducation，theconceptof”teachingafterresearch and 空准备下一个学期的研学稿 ，给与教师充分的机动时间和 study”waswidelyapplied inmiddleschoolChineselanguage 灵活处理的权利。 classes．Comparedwithtraditionalclasses，thepropertyofChi- (2)集体研究过后，任课教师要根据本班学生的认知基 neselanugageclassesundertheconceptof’’teachingafterre- 础 ，层次差异和学识水平，结合 自己的教学风格 、能力进行 searchandstudy”haschangedgreatly，asitdeterminesteaching 思考 、优化、提升和创新。将 自己具体的教学思考和方法，特 bylearningandtheteachingisimplementedwithsettargets．But 别是具体操作层面上的方法 、技巧写入研学稿 ，将研 、学真 thisteachingreform isstillatthepreliminarystageofexploration， 正结合在一体化。 andsystematictheorieshavenotformed．Inviewoftheoutstand— (3)在形成各个课题的研学稿后 ，需要学科团队集思广 ingproblemsintheChineselanguageclassesbasedon”teaching 益 、博采众长对即将进行使用的研学稿进行解