中学生物理概念学习中常见问题及对策.pdfVIP

堕 垫 TIfEEDUCAT10N November-December20o8 No ．11—12 中学生物理概念学习中常见问题及对策 丁峰 摘要：笔者认为：物理概念是构成物理理论大厦的基石，是学好物理的关键。中学物理教学实践表明，物理概念是物理中既不易 教“”也不易“学”的内容。为此，本文对中学生物理概念学习中常见问题进行分析．并提出一些教学对策。 关键词：中学生 物理 概念学习 中图分类号：G633．91 文献标识码：C 文章编号：1672—8181(2008)11～12一O126—01 1 中学生在物理概念学习中常存在的问题 列案例：轿车O~lOOkm／h用时20s；列车0~100kmh／用时50os，让 1．1主观认识行为常见问题： 学生建立起速度变化相等时变化有快慢的初步概念。再给出同 1．1．1 只重结论 ，不重过程 学们所熟悉，身边发生的事例； 这是概念学习中最严重的问题 ，表现是：学习物理概念好像 初速度／n．s_1 经过时间 术速度讯 s-l 背文史，只是死记概念的内涵和外延而没有真正理解物理概念的 甲z小朋友沿滑梯 F滑 0 2 3 实质。概念定义背得烂熟，问起概念是干什么用的，是怎么来的， 乙；小球从高处竖直下落 0 2 20 大多摇头不语 。 孵。火车取车站Iij发 0 100 20 1．1．2 只重定义，不重现象 这是普遍未予重视的一种倾向。表现为概念与物理事实脱 分析甲与乙——速度变化的时间相同，如何比较其变化的快 节。缺少必要的物理表象。这样，不但增加了物理概念的抽象 慢?让学生分析乙与丙——速度变化相同，如何比较其变化的快 性，也影响了形象思维的发挥，使物理学习愈加困难。 慢?比较甲与丙——速度变化不同，变化的时间也不同，如何比 1．1．3 只限于概念本身，不注意结构联系。 较其变化的快慢?通过这样的比较，学生在探究中逐渐形成速度 表现为学习概念只限在概念 自身的内涵与外延的孤立掌握 变化快慢的基本概念。并掌握了如何比较的方法(控制变量法)。 上。学生在学习中缺乏整体的、联系的、结构的观念。这种倾向 2．2 遵循概念形成规律，组织符合学生识知规律和特点的教学 不仅影响对概念的理解，也影响对知识的记忆。 ①物理概念教学的开始，首先要引导学生形成正确的认知定 1．2客观因素导致的认知障碍 向。把学生推至问题开始的地方，使学生搞清楚自己是在怎样的 1．2．1学前概念的负迁移 基础上，在怎样的范围内，为了解决什么问题而建立一个怎样的 这在物理概念学习中是普遍存在的。不正确的学前概念影 概念。 响着学生对新概念的同化，造成概念学习的困难。 ②使学生形成准确的物理表象，应作为物理教学的重要环 1．2．2 易混概念的负迁移 节。一般来说，学生经过观察实验就可以在头脑中获得记忆表 这是概念学习中最常见的消极因素。如电压与电势，安培力 象，但要形成概括表象并使表象准确鲜明，还需教师引导，要引导 与洛仑兹力，速度与加速度等，如果对这些相似概念区分不清，就 学生对个别表象的特征进行认识后 ，再进行相互对比，找出共同 会造成理解的混乱，对概念学习产生负面影响。 特征进行形象记忆。 2 教学的建议及对策