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《称象》教学设计 新桥小学教育集团旸岙校区 陈婷洁 一、教材分析 《》九年义务教育课程标准实验教科书小学语文年级册。。 　　年级学生具有，容易被新鲜的事物活动的东西所吸引。学生，。　……一边……”说话，能用比喻句来描述大象。 ⑶理解课文内容，能说出官员们和曹冲的称象方法以及曹冲称象的步骤。 2.过程与方法：能正确、流利地朗读课文，有感情地读出人物的对话。 3.情感态度与价值观：能培养良好的读书习惯和善于观察、勤于动脑的良好品质。 教学重点 知识与能力目标1、2 教学难点 知识与能力目标3 四、教学准备 生字卡片，多媒体课件，演示曹冲称象过程的实验模拟物 五、教学课时 两课时 六、教学过程 第一课时 猜谜导入，引出称象 1.师：老师给大家带来一个谜语。 （明确）出示大象的图片。 2.师：小朋友们真会动脑筋，老师奖励给大家一个小故事，古时候有个叫曹操的大官，别人送他一头大象，他很高兴，就带着儿子和官员们一起去看。谁知曹操给官员们出了个难题：谁有办法把这头大象称一称。有听说过称萝卜、白菜的，哪有称大象的前例？到底他们有没有称出大象的重量，小朋友自己接着去读一读故事。 3.师：故事的题目就是……（生答称象） （明确）读好“称象”两个字的后鼻音。个别读，齐读。 初读课文，整体感知 1.初读课文。 指名分段朗读课文，师生评价。 2.识记生字。 ⑴读准字音。 请小老师带领大家读词语。 ⑵记住字形。 ①师：字音读准了，小朋友们能不能想办法记住生字，同桌两人合作，互相说说识字方法。 ②教师先举例，再点拨。 方法：加一加、减一减、换一换 称——秤 称：动作，称一称 秤：事物 ，秤杆 柱——住 同音字，组词记住它们：柱子 住下 象——像 同音字，象：是指动物的一种。像：好像。造句：弯弯的月儿像小船。 倒——到 同音字：倒好 到达 艘——船 一艘船 ⑶游戏巩固。 走迷宫、开火车的游戏。 再读课文，认识大象 出示大象图，你看见这是一头怎样的大象？ 1.多种形式朗读第二自然段。边读边用“ ”画出大象样子的句子。 （明确） 师：除了第二自然段“身子像一堵墙，腿像四根柱子。”你还觉得大象的哪一部分像什么？ （预设）学会用“像”说比喻句，找相同点，顺势引导复习“又……又……”。 耳朵像扇子。它的耳朵又大又扁。 尾巴像鞭子，它的尾巴又细又长。 鼻子像钩子。它的鼻子又长又粗。 牙齿像镰刀。它的牙齿又尖又长。 师：小朋友们翻开课堂作业本第42页，来写一写第5大题的第二小题。 （预设）学生写后，分享自己的句子。 2.师：“大象的身子像一堵墙，腿像四根柱子”，所以才说大象“又高又大”。官员们看了都大吃一惊，议论纷纷。 出示： 指导读好重音：这么、到底。 师：你还想到哪些可以同时做的事儿呢？把你想到的写在作业本上。 （预设）学生写后，分享自己的句子。 3.写字：象、像 师：比较说说相同与不同。 （预设）先写“象”，师示范，生描一个，写一个。投影展示个别学生的字，师生互评后，再写一个（我们一起来写一个“象”字送给自己）。 师：一只象太孤独了，我们加上“人”吧。跟着老师写。（学生书空） （预设）学生描一个，写一个，同桌互相评价，再写一个。 （明确）“象、像”二字指导下面的弯钩，要写美观。 细读课文，比较称象方法 1.师：是啊，曹操就是听了官员们的议论，便问“谁有办法把这头大象称一称？ （预设）指导读好问句，读出语气。 2.师：小朋友，官员们用了什么方法来称象呢？ ⑴自由朗读第三自然段，用“ ”画出官员们想出的办法。 ⑵同桌交流官员们用了什么方法来称象。 ⑶学生汇报，老师板书：造大秤 宰大象 3.师：我们也来议论议论，官员们用的方法好吗？为什么？我喜欢会说理由的小朋友。 4.师：那曹操认为他们的方法好吗？他的态度是…… 师：你更喜欢哪种？ （预设）理解“直”在句中的意思，并练习用“直”说话。 5.分角色朗读。 （明确）有的……有的……也有的…… （预设）有时间请学生用上这样的句式说说。 师：难道就没有办法称出大象的重量了吗？小朋友们也回去想想办法，我们下节课交流。 七、板书设计 21 称象 造大秤 议论： 宰大象 新桥小学教育集团旸岙校区 陈婷洁 《称象》教学设计 3 脸上长勾子，头边绑扇子，四根粗柱子，一条小辫子。（打一动物） 象 自由地大声朗读课文，借助拼音把字音读准确，句子读通顺。 【要求】读、标、圈 大象又高又大，身子像一堵墙，腿像四根柱子。 官员们一边看一边议论：“象这么大，到底有多重呢？” 一边 一边 。 曹操问：谁有办法把这头大象称一称？ 像 曹操听了直摇头。 曹操听了摇头。