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《计算机组成原理》课程教学模式设计研究 沈阳广播电视大学 魏启源 李维田 [摘要]教学模式是中央广播电视大学“人才培养模式改革和开放教育试点研究”的主要内容之一，本研究通过对开放教育学员基本情况、专科所学专业、专科毕业年限、可用于自学的时间及使用教学资源等情况的调查，分析了开放教育学员的特点，并对已有的教学模式进行了研究，针对《计算机组成原理》课程，设计了利用多种媒体的“导读-讨论-实践-总结”的四步教学方法，讨论了各步的实施内容，给出了模式的结构、理论基础、模式目标和预期效果。在1999届学生中按年龄段、原专科所学专业、不同毕业时间等分类对该教学模式满意程度的调查，并通过三届学生该门课程的结业考试成绩统计，给出了实践对比及分析结果。 关键词：教学模式 人才培养模式 开放教育试点 计算机组成原理 一、教学模式设计的内涵 1、教学模式的提出与定义 教学模式（Model of Teaching）一词最初是由美国学者乔伊斯和韦尔（B.Joyce M.Weil）等人提出的，并在1972年出版的《教学模式》一书中，系统地介绍了22种教学模式。 在吴立岗主编的《教学的原理 模式和活动》一书中对教学模式做了如下定义：依据教学思想和教学规律而形成的在教学过程中必须遵循的比较稳固的教学程序及其方法的策略体系，包括教学过程中诸要素的组合方式，教学程序及其相应的策略。 2、对教学模式的理解 教学模式是实施教学的一般性理论，是教学思想与教学规律的反映，它具体体现了教学过程中师生双方的活动，实施教学的程序，应遵循的原则及运用的注意事项，成为师生双方教与学活动的指南。从教学实践来看，教学模式是将教学方法、教学手段、教学组织形式融为一体的综合体系，它可以使教师明确教学应先做什么，后做什么，先怎样做，后怎样做等一系列具体问题，把比较抽象的理论化为具体的操作性策略，教师可以根据教学的实际需要选择运用。 众所周知，在传统教学过程中包含教师、学生、教材等三个要素。在现代化教学中，通常要运用多种教学媒体，所以还应增加“媒体”这个要素。这四个要素在教学过程中不是彼此孤立、互不相关地简单组合在一起，而是彼此相互联系、相互作用形成一个有机的整体。既然是有机的整体就必定具有稳定的结构形式，由教学过程中的四个要素所形成的稳定的结构形式，就称之为“教学模式”。 3、教学模式的结构 ⑴ 教学思想或教学理论。这是教学模式所赖以形成的基础，它为教学模式提供理论渊源，是人们能了解该模式的来龙去脉。 ⑵ 教学目标。教学模式是为达到特定的教学目标而设计的理论。因此教学目标可谓是教学模式中的核心因素，他决定着模式的操作程序，师生活动的比例及评价的标准等。 ⑶ 操作程序。各种教学模式都有其操作程序，具体确定教学中各步骤应完成的任务，师生先作什么，后做什么等。操作程序的实质在于处理好师生针对教学内容在时间序列上的实施。 ⑷ 师生角色。教学活动犹如表演活动，教师与学生在操作程序中承担着不同的角色，它体现了师生在教学活动中的地位，解决师生先怎样做，后怎样做等问题，使教师主导与学生主体统一起来。 ⑸ 教学策略。即在教学过程中教师和学生所采用的教学方式、方法、措施的总和。 ⑹ 评价。任何一种教学模式都不能是万能的，都有其适用的教学情境。由于不同的教学模式所完成的教学目标、使用的操作程序不同，评价的方法和标准也不尽相同。 4、教学模式的基本组成部分 目前在国际上存在数百种不完全的教学过程设计模式，但是归纳起来其模式的基本组成部分为： ⑴学习需要分析：即问题分析、确定问题、分析确定目标等 ⑵学习内容分析：即详细说明、教学分析或任务分析等 ⑶学习目标的阐明：目标的详细说明、陈述目标、确定目标、缩写行为目标等 ⑷学习者分析：教学对象分析与预测、学习者初始能力评定 ⑸教学策略的制定：可称为安排教学活动、说明方法、确定策略等 ⑹教学媒体的选择和利用：教学资源选择、媒体决策、教学材料开发等 ⑺教学设计成果的评价：可称为试验原型、分析结果、形成性评价、总结性评价、行为评价、反馈分析等 这些是教学过程设计的共同特征要素，而学习者分析、学习目标阐明、教学策略制定和评价是构成教学设计的四个基本要素。 5、中国当代教学模式 ⑴ 自学辅导教学模式：中科院心理研究所卢仲衡教授根据美国程序教学专家斯金纳关于小步子和及时强化原理提出的。这是一个较为完整、规范的，在教师指导、辅导下，以学生自学为主的模式。 ⑵ 八字教学模式：读读、议议、讲讲、练练 ⑶ 六因素（课型）单元教学模式：湖北大学黎世法教授提出的 “自学——启发——复习——作业——改错——小结”六个基本教学单元。 ⑷ 情境教学模式：即形真、情切、意远、理蕴（理念寓于其中） ⑸ 尝试教学模式：以尝试为主要精神的模式