划分标准的发现过程.docVIP

划分标准的发现过程 张乃达（江苏省扬州中学） （一） 正确确定划分的标准，是教学讨论的关键．请见： 例1讨论所表示的曲线。 略解：采用“零点分段讨论法”，抓住零点，分域讨论如下： m m5 m=5 4m5 m=4 图 形 焦点在 x轴上 的双曲 线 平行直线 焦点在y轴 上的椭圆 圆 m 3m4 m=3 m3 图 形 焦点在x轴 上的椭圆 两条平行直线 焦点在y轴上的 双曲线 显然，正确确定零点，是进行划分讨论的要害。 例2 已知数列，若对任意自然数，都有，及试证： 证明：，。 ，，。 下面用数学归纳法来证明 当时，，，故原命题成立； 假设当时，有，要证明当时，有。 下面我们分两种情况证明 i)当时，则有； ii)当时，则有， 对于，有成立。 由(1）、(2）命题对一切自然数成立。 看了上面的解答，不禁耍问：第一，在第(2)步中是怎么想到要进行讨论的？第二， 解题者是如何发现对划分的标准的？为了回答上述两个问题，就必须弄清解题中的思维过程。 （二） 众所周知，数学定义、定理、公式、法则、图形的位置等等是划分的根据。当然，掌握了这些，对于发现讨论的问题情境和划分的标准都很有帮助。但是，仅仅了解这些，还不能保证数学讨论的正确展开，因为，一般说来（特别是对于具有一定难度的问题）发现划分的标准还须要有一个