百分数的意义和读写（一改稿）.doc

百分数的意义和读写（一改稿） 教学内容：人教版《义务教育教科书·数学》六年级上册第82—83页内容。 教学目标： 知识技能目标：在具体的生活情境中，使学生理解百分数的意义，能正确读、写百分数。 过程方法目标：在讨论交流中理解百分数的意义，在对比判断中找百分数与分数的联系和区别。 情感态度价值观目标：通过有说服力的数据、带百分数的格言收集、展示，使学生体会到保护视力、热爱祖国以及勤奋努力地重要性。 教学重点：理解和掌握百分数的意义。 教学难点：正确理解百分数和分数的区别。 教学过程： 联系生活，引出百分数。 1、（课件出示）“生活中的数”。 （1）你能试着读出这些数吗？ （2）生活中你见过这样的数吗？举例说一说。 2、生介绍自己收集的百分数。 今天我们就一起来研究百分数。 二、理解百分数的具体含义。 1、师：你知道你收集的百分数都表示什么意义吗？说一说。 （师强调：说清楚谁和谁比，谁是谁的百分之几。） 2、老师也收集了一个百分数，我想这样介绍，（见课件，师读）你听听，觉得怎么样？ 3、再次说说每个百分数所表示的意义。 4、图形中的百分数。发现：空白部分与涂色部分的和正好是100%，也就是单位1. 5、小组合作：思先考，再讨论，并记录下来。 （1）百分数都有哪些共同特征？ A都有百分号； B都表示一个数是另一个数的百分之几；C都没有单位名称。 （2）为什么选用百分数，而不是分数？ 百分数的好处： A不用约分； C方便调查统计和分析比较。 B百分数的分子可以是整数，也可以是小数；百分数的分子可以小于分母、等于分母，也可以大于分母； （3）百分数与分数在意义上有什么相同与不同？（可以举例说明） 分数可以表示一个具体的数量，也可以表示两个数的倍比关系； 而百分数只表示“两个数的倍比关系”，所以百分数后面不能写单位名称。 6、小组选代表交流。 师板书：百分数表示“一个数是另一个数的百分之几”，百分数也叫百分比或百分率。 三、对比练习，感知分数与百分数的不同。 （1）判断是不是百分数，并说明理由。 师追问：这两个一百分之六十有什么不同？ （2）比一比，哪些能用百分数表示，哪些不能，为什么？ 再次说说百分数与分数的不同。 三、百分数的读写。 1、你会写百分数吗？说说百分数怎么写。 （1）师正确师范书写。 说明：百分数通常不写成分数的形式，而是在原来的分子后面加上百分号“ % ”。 （2）师尝试书写百分数。桌互相评价。 +☆ 说说在写百分数时你想提醒大家注意点儿什么？ 强调百分号“ % ”的写法。 2、读百分数。 （1）师直接说明：百分数的读法与分数的读法大体相同，也是先读分母，再读分子。 （2）生开火车读数，其他同学纠正。 （3）按要求读数。 A最小的百分数是 “1 % ”吗？读出这组数中，最小的和最大的百分数。 B读出跟一半意思一样的那一个百分数。 C“100 %”什么意思？能举例说明吗？ D“300 %”什么意思？ （4）百分数的分子有整数，有小数；有小于分母的、等于分母的，还有大于分母的，这是为什么呢？（因为：百分数的分母固定式100，也就是把比较的标准平均分成了100份，相比较的量就可能是这样的0.05份，1份，7.5份，125份，300份……） 四、拓展延伸。 1、A小学的女生人数占全校总人数的48%，B小学的女生人数也是全校人数的48%。 这两个学校的女生人数相等吗？ 2、我国的人口占界总人口的22%，我国耕地面积占世界耕地总面积的7%。 从这句话，你能获得哪些信息？ 你还能想到什么？ （祖国很伟大，用占世界7%的耕地养活了占世界22 %的人口！） 3、游戏，猜一猜。 （1）看成语猜百分数。 百战百胜（100 % ） 十拿九稳（ 90 % ） 百里挑一（ 1 % ） （2）看百分数猜成语。 100 %的命中率。（百发百中）生还的可能性只有10 %（九死一生）50 %的国土（半壁江山） （3）比写百分号“%”。 1、任务：每人写10个 % 。 2、要求：老师喊开始才能开始写，老师喊停就立刻停下来。 3、汇报方式：不直接说出你写完的个数，而是说一个百分数，让大家能猜一猜你写的个数。 五、全课总结。 今天我们学习了什么？你知道了有关百分数的那些知识？ 师：数学中有个带百分数的格言，张老师送给你们！（生齐读） 六、作业布置：小练习册42—43页. 板书设计： 百分数的意义 和 读写 像“100 % 、1 % 、7.5 % 、140 % 、120.3 % ”这样的数叫做百分数。 98 % ： （ ）÷（ ）= 表