2015年高中物理 第三章 第4节 力的合成教学设计 新人教版必修1.docVIP

4．力的合成 教材分析 本节课是探究矢量运算的普遍法则──平行四边形定则。这个定则是矢量运算的工具，掌握好这个定则是学好高中物理的基础．本章是高中力学的基础知识，如何从代数运算过渡到矢量运算是本节的难点。同时，平行四边形定则的探究过程，对培养学生科学的探究精神也有很重要的作用。 教科书用简单的语言和一幅卡通图引入了合力和分力的概念及等效代替的物理思想。通过生活中的实例“提水”说明合力与分力是等效代替的关系。比较直观，学生也容易接受。将求合力的方法──平行四边形定则，由旧教材的验证实验改成新教材的探究实验，说明新教材更注重知识的形成过程。教材中对于“平行四边形定则”的得出是希望学生自己动手设计出实验方案，以探究的方式去寻找分力与其合力的关系，最终发现结论。让学生在探究过程中掌握知识，培养能力，领悟科学研究的魅力，并学会互相交流合作。在探究实验之前，教科书上设置了“思考与讨论”栏目，让学生思考猜想，也体现了科学猜想在科研中的重要性。为了降低探究的难度，书中写出了探究时要注意的4个问题，以及“建议用虚线把合力的箭头端分别与两分力的箭头端连接”等提示性的话语帮学生突破思维的障碍。在得出矢量的合成法则──平行四边形定则后，教科书又设计了简单的例题让学生练习尝试使用“平行四边形定则”去求合力。随后又点明了多力合成的办法和思路，可以进一步加深学生对“等效替代”的理解。紧接着又通过“思考与讨论”栏目让学生知道合力与原来两分力夹角的关系，还将初中的“同一直线上二力的合成”情景也包含了进去，让学生认识到“同一直线上二力的合成”只是“平行四边形定则”的特殊情形。最后教材通过生活中的插图说明了共点力的概念及平行四边形定则的适用条件。 本节课的重点是让学生探究并理解力的平行四边形定则，但是，由于学生刚开始接触矢量的运算，从学生能够感知和理解的日常现象和规律出发，合力概念 设计思路 首先通过同学拎水的情景以及第一节所埋下伏笔等帮助学生建立等效替代的思想，进而引出合力、分力的概念以及合力与分力的关系。对于合成法则的探究，新、旧教材有很大区别，旧教材属于验证性试验，而新教材属于探究性试验。由于教材给出了充分的提示（“建议”），因此建议以对结论的验证为重点，即在完成实验的基础上提出如何才能证明“它”是平行四边形的对角线？让学生充分讨论，提出解决的方法（比较法）。这样做看起来是又回到了旧教材的思路上，但实际上有很大区别，一是这只是整个探究过程的一个环节，再者这种比较的思路是让学生自己讨论而提出的。至于合力大小与分力夹角的关系可以通过电脑动画形象展示。对于共点力的概念，简单介绍，其他内容放到第四章进行。 为了体现新课程所倡导的教学理念，在教法上，采取以学生为主体，以问题为中心，以教师为引导，以小组的合作为主要方式，让学生进行简单的实验设计，亲身体验科学实验探究的过程。为了让学生更好地体验科学研究的方法和过程，发展自主学习能力，培养良好的思维品质，强化小组交流与合作意识，淡化机械式训练，摒弃灌输式教学；教师一定要把握好自己的角色，是适时适度地“引导”和“参与”，决不能搞型式化的探究。在以往的教学中，课堂教学实施往往过于注重知识传授倾向，学生被动地接受，很难从多方面培养学生的综合素质。 三维目标 知识与技能 1．理解合力、分力、力的合成、共点力的概念； 2．掌握平行四边形定则，会用平行四边形定则求合力； 3．理解力的合成本质上是从作用效果相等的角度进行力的相互替代。 过程与方法 1．通过学习合力和分力的概念，了解物理学常用的方法——等效替代法； 2．通过实验探究方案的设计与实施，初步认识科学探究的意义和基本过程，并进行初步的探究； 3．学生在自主找规律的过程中体会到学习的乐趣.实验结果在误差范围内是准确的。 情感态度与价值观 1．培养学生善于交流的合作精神，在交流合作中发展能力，并形成良好的学习习惯和学习方法； 2．通过力的等效替代，使学生领略跨学科知识结合的奇妙，同时领会科学探究中严谨、务实的精神和态度。 教学重点 1．合力与分力的关系； 2．平行四边形定则及应用。 教学难点 实验探究方案的设计与实施。 教具准备 多媒体课件，学生分组实验器材:木板、白纸、图钉（若干）、橡皮筋、细绳套（两根）、弹簧秤（两只）、三角板、铅笔。 课时安排 1课时 教学过程 ［新课导入］ 【复习提问】 力的概念是什么？力的作用效果是什么？ 力是物体间的相互作用；力的作用效果是使物体运动状态发生变化或使物体发生形变。 如图甲，F可以把一筒水提起来；，两个人可用力F1F2把同样的一筒水抬起来。生活中常常见