考生英语高分的瓶颈分析和教学对策.docVIP

制约考生英语高分的瓶颈分析及教学对策 沂水三中 高金刚 刘树宝 马洪霞 沂水教研室 黄传增 各位领导、各位老师，大家好！ 很荣幸有机会和各位同仁们在这里交流2012年高考英语复习的设想和做法。如有不妥之处，欢迎批评指正。 年年岁岁花相似，岁岁年年考不同。通过对近几年高考英语成绩分析来看，我们的学生取得高分的比率较低，英语单科成绩很难有大的突破，针对这一现象，我们正在做深入的探讨和具体的分析，以期找出制约高分突破的瓶颈，从而总结出有效的应对策略，以便取得最佳的复习效果，提高学生的英语高考成绩。 一、制约取得高分的因素分析 1、学生因素： 1）基础差 近两年高一新生英语学习基础差，词汇、语音、语法等语言知识不系统，掌握不牢，学习非常吃力，很多学生到了高三其运用语言的能力与高考要求仍有很大差距，从而阻碍了英语成绩的有效提高。 2）缺乏创新学习能力 就学生的自主学习能力来讲，我们现在的学生缺乏创新学习能力和语言的整合能力，而且由于学习条件、学习态度、学习方法、自身努力程度等诸多因素的影响，造成了学生拥有畏惧、浮躁、保守、依赖的心理，自我要求较低，缺乏内在的动力。 3）心理脆弱 高考是一场全面的考验，能否胜出要看学生的实力，也要看他们的心态。随着学习强度的加大，有的学生的心理承受力非常脆弱，出现成绩下滑的现象，同时高密度的考试，很多学生的学习成绩，在进步与倒退之间摇摆，随着老师对学生评价的增多，他们的情绪也会不断的发生变化，也不能正确看待成绩。 2、教师因素：自身英语教学的高度不够，指导缺乏科学性。 一是在新课标的要求下，我们教师在自身能力和专业素养的提高方面做得不足，教育教学观念和教学技能未能适应新课改的要求，教学手段和业务水平很大程度地落后于先进地区，教师的人生观、价值观以及人才观等未能适应社会进步的需求而得以改变，各方面的教学素质依然停留在原有的水平上。 二是受到教学条件和教师本身素质水平的制约，在英语学习指导方面，缺乏科学性的方法，对学生没能根据不同的基础状况和学习特点做到具体的、针对性的专题训练指导，对学生的学习成绩的提高起不到立竿见影的效果。 二、具体教学对策 针对以上分析的原因，在后期的备考中，结合学生在几次考试中，尤其一轮考试中出现的问题，进一步加强讲解课堂的针对性，适当收缩讲解范围，多进行专项练习，以解决学生的小问题为目标，不追求大而全的讲授。重点提升学生的听力，阅读理解和写作能力。高三备考必须做到：要科学、不蛮干；要创新、不守旧。我们在认真研读考试说明、考纲，精析近几年高考题的前提下，取众家之长，确定了备考思路和措施。具体教学方面提出建议如下： 措施一：切实树立教师的三大意识 根据新的人才观、新的课程观、新的教学观、新的效率观和时间观，教师要树立新的课标意识、大纲意识和目标意识。以课标为纲领，以教材为依托，已阅读为主线带动语言知识、技能的全面提升。切实打破以往以灌为主的陈旧的教学方法。通过预习环节指导来培养学生英语自学能力。使他们养成独立思考，发现问题和探究的习惯。让学生明确单元语言目标，和语言知识结构，并转化为认知结构。探究式思维的更高层次，要通过探究环节努力培养学生善于找出解决听说读写问题的方法。通过巩固环节使学生把语言知识结构转化为认知结构。拓展学生掌握语言知识的思路，开拓学生语言知识面和语言认知能力。最终培养学生语言的综合运用能力和语言实践能力。 措施二：努力培养学生的三大意识 有意引导和培养学生的三个意识：主体意识，参与意识和竞争意识。每个班都力争创设以学生为主体的学习氛围；鼓励学生积极参与教学，提高预习、探究、练习的效率和效果；努力创设一个奋发向上的、积极竞争的英语学习氛围。 措施三：培优补弱，带动全体 我们继续沿用了我校的导师制度，就是由每个教师承包2-3个尖子学生和帮扶学生的思想动态、学习和生活，起到了良好的效果。我们认为培优补弱的制胜法宝是教师对学生进行感情投资。事实证明，对于学生，1句鼓励要胜过10 句批评， 一味的埋怨、加压都是无济于事的。培优补弱带动了全体，学生成绩明显提高。 措施四：抓住主线，有的放矢 复习的主线是通过阅读夯实基础，注重知识储备。我们自编了学案。在学案的编写与使用的过程中，我们遵循 “严、细、透、活”四字要求，尽量做到了：学案的内容突出五个“点”：起点、重点、难点、弱点和考试热点；起点要低，要让每个学生掌握基础知识；重点要明确，展现大量的例句，在具体语境中，让学生经过自己的努力猜出词义而不是老师告诉我。学案的习题体现五个“有”：有层次、有广度、有梯度、有代表性、有针对性。学案的题目形式包括：基础过关、重点、难点剖析、高考在线、知识拓宽、能力提升等。实践证明，优秀的学案很受学生欢迎，也具有很强的实效性。 措施五：精选习题 组内教师树立了精品意识，为学生提供了精品试题