语篇衔接理论和高职英语阅读教学.docVIP

语篇衔接理论与高职英语阅读教学 当代文化与教育研究 2010年第2期 　摘要：高职英语阅读在整个英语教学中具有举足轻重的地位，其目的是提高学生的语言能力，达到在交际中熟练运用语言的目的。本文主要综述了衔接理论，并探讨了在高职英语阅读教学中的应用。最后指出衔接理论对高职英语阅读教学的指导作用。 　　关键词：衔接理论；阅读教学 　　中图分类号：H31　文献标识码：A　文章编号：1812-2485(2010)06-0068-021 　　一、引言 　　《高职高专版英语教学大纲》中规定：“培养学生听、说、读、写、译相结合，侧重培养其阅读能力，组织听、说、读、写、译各项活动，培养和发展学生的综合语言技能。阅读有助于学生开阔视野、丰富语言知识、扩大词汇量和了解英语国家的社会及文化等的义章，使他们逐步获得较强的独立阅读能力，为他们专业知识的继续学习和发展奠定坚实的基础。”大纲充分肯定了阅读在昕、说、凄、写、译五种技能中的核心地位和重要作用，阅读是人们获取信息的重要手段，更是学习英语的主要任务之一。 　　高职英语阅读教学的语篇分析理论中关于语篇宏观模式的探究及词汇衔接、语法衔接等观点，为高职英语阅读教学方式的革新提供了有力的理论指导，为广大高职教师开辟了阅读教学的新思路。因此，积极探索语篇衔接理论指导下的高职英语阅读教学，是有着其必要性和现实性的。 　　二、语篇衔接理论 　　衔接和连贯是语篇分析的最重要的基本理论之一。衔接是指语篇内标记不同句际关系的形式连接，是使作者或说话人建立跨越句子边界的关系，并使篇章内的句子扭结在一起的语篇建构手段。连贯则是指篇章被感到是一个整体而不是一些不相关的语句的堆砌。一般认为，衔接是以显性的语言形式出现语篇的表层，而连贯则是对语篇评价的一个指标。Halliday和Hason在1976年的著作《英语中的衔接》一书中对衔接现象做了详尽的阐述。把衔接归纳为五种，即指称(reference)，省略(ellipsis)，替代(substitution)和连接(coniunction)，以及词汇衔接(1exical cohesion)。词汇衔接(1exical cohesion)指通过词汇选择在篇章巾建立一个贯穿全义的链条，从而建立篇章的连续性。它是衔接巾最突出最重要的形式。Halliday把他们归纳为两大类：复现(reitera-tion)和搭配(colloeation)。复现包含重复(repetition)，同义(synonym)，反义(antonym)，下义(hyponym)。 　　英语中任何连贯的语篇，都是由相互间存在某种语义关系的句子构成的。句子间语义上的联系是语篇连贯性的一个重要因素。这种语义关系必须通过一定的语句衔接手段来实现。衔接是一个语义概念，它指的是语篇中的语义关系。当语篇中某一成分的解释依赖于另一成分时便会出现衔接关系。英国著名语言学家Halliday在与夫人Hasan合著的《语篇的衔接》(Cohesion in English)一书中，系统地阐述了衔接的基本概念和实现手段，把英语句子的衔接手段分成五大类：照应(reference)、替代(substitu—tion)、省略(ellipsis)、连接(eonjunction)及词汇衔接(1exical cohesion)。一般说来，前四种通常被归纳为语法衔接(grammatical cohesion)。因此，衔接的实现手段主要为语法衔接与词汇衔接两大类。照应、替代、省略是语法衔接手段的主要组成部分；复现(re－iteration)和同现(co]location)通常被认为是词汇衔接的主要内容。 　　(一)语法衔接(Grammatical Cohesion) 　　1.照应(Reference) 　　照应是一些起信号作用的词项。它们本身不能作语义理解。而只能通过照应别的词项来说明信息。Ha]liday和Hasan将英语中的照应分为人称照应(personal reference)、指示照应(demonstrative refer-ence)和比较照应(comparative reference)。这种划分，主要是根据照应中不同词项而分的，而通常情况下，照应词项还可称为外照应(exophofic)和内照应(en—dophorie)。外照应之语篇以外的语义关系，照应词的所指存在于语篇外的现实或想象的世界；内照应指的是语篇内的语义关系。若照应词项是内照应，它或是回指(anaphoric)或是下指(cataphoric)。且看下述例句： 　　(1)One day the sun and the wind had a quarrel.The sun said he was stronger than the wind， 　　(2)Tom did