基于“数学交流”教学操作要点探析.pdfVIP

16 福建中学数学 2015年第3期 b2a， b2a， 训练是培养学生思维品质，发展学生数学思维能力   和 求目标函数为zab 的取 ba1， 3ab1， 的良好载体．学生在数学解题中，从多角度充分挖 a0， a0， 掘和灵活处置问题中的隐含条件，进行一题多解或 值范围．根据线性规划作图，可得ab的取值范围 多题一解的练习，实质就是数学思维能力在解决问 是1，3 ． 题中的体现、训练和提高．学生在解决问题时，需 点评 例4若直接考虑大前提“已知 ， ， 要对相关的数学概念、符号、关系式的意义及有关 a0 bR 函数f x 4ax 2bx a b3 ”与第二问中的小前提 知识和思想方法的纵横联系做到心中有数，熟练掌   “ 1f x 1对 x[0，1] 恒成立”，会列出式子 握，灵活运用，才能不被表象迷惑，才能认清问题   3 的本质所在，从而开阔解题思路，提高数学解题能 ，使 且 1 4ax 2bxab1 f x 1 f x  min  max 3 力，培养学生数学思维品质． 1，需求f x 4ax 2bx a b 的最值，求解非常   复杂．由此可知，在求解这类一题多问的题目时， 参考文 要将大前提中的条件和前几个小题的结论作为条件 [1]夏繁军．以发展学生思维能力为核心的高三复习[J]．中学数学教学参 考，2014 （10）：49-52 联系起来综合审视求解后面的小题，但要注意区分 [2]毛良忠．让思维在问题之间飞翔[J]．数学通报，2007 （3）：26-27 哪种小题的结论可以用在后面． [3]严士健，张奠宙，王尚志．普通高中数学课程标准 （实验）解读[M]．南 京：江苏教育出版社，2004 数学是思维的体操，高三复习高考真题的有效 基于 “数学交流”教学操作要点探析 陈苏凡 福建省莆田第四中学 （351100） 1“数学交流”背景 和教学中，运用数学语言 （符号语言、文字语言、 1996年召开第8届国际数学教育大会，“教室 图式语言、逻辑语言）、数学思想方法，以口头 中的交流”被作为第一工作组研讨的课题，主要议题 或书面等方式接受和表达主体对数学知识 （包括 是“课堂中的数学交流”．数学交流已被许多国家列 概念、关系、问题、方法、思想、规律、观点、 入课程目标，近年来，数学交流的重要性越来越受 应用等）的认识、感受及体验的一种活动． 到我国数学教育理论界高度重视，数学交流几乎涉 3 基于“数学交流”的教学操作 及到人类交流活动的各个领域．2003年我国出台的 建构主义认为，学习者的知识不是通过教师 《普通高中数学课程标准（实验）》也强调要“提高 传授得到，而是在一定情景，借助其他人 （包括 学生的数学表达和交流的能力”，现代教育理念下的 教师和学