开放式选题和研究生创新能力培养的探索.pdfVIP

第二十六届全国研究生院工科研究生教育工作研讨会论文集 开放式选题与研究生创新能力培养的探索 周祚万 摘要：导师在研究生培养过程中发挥着决定性作用，研究生如何在导师指导下进行研究课题的 选择是这一过程的良好开端。通过营造互动式、开放式矛口国际化的学术环境，鼓励研究生结合自身 特长和兴趣，开展自主选题，让其做自己想做的事情，不仅可以激发青年学生的学习积极性和有效 性，而且显著提高了研究生从事科学研究的主动性和创新意识，有利于研究生创新能力的培养。本 文简述了我们在开放式选题与研究生创新能力培养方面所做的初步探索。 关键词：研究生；开放式选题创新能力；学术环境 作者简介：周祚万，西南交通大学材料科学与工程学院，教授，博士，副院长，成都610031。 一、前言 目前，我国正处于从制造业大国向制造业强国、从经济大国向经济强国过度的关键时期，要实 现这两个从“大”到“强”的转变，必须要高度重视创新，而创新过程必须要人才去实施，具有创新能 力的高层次人才是完成这一转变的必然要素。研究生作为高等教育和人才培养的最高层次，其质量 不仅关乎学生的自身发展和个人前途，而且影响到我国经济和社会的可持续发展。所以，提升研究 生的创新能力培养已引起社会各界乃至国家层面的高度重视。 就我国研究生现状而言，普遍存在创新精神缺乏、创新动力不足、创新意识较差、创新思维落 后和创新能力不强。具体表现在做研究的整个流程：阅读文献只看表象，不看实质，只看结果，不 看问题；遇到问题，只知道求助于网络，缺乏独立思考和刻苦钻研精神；研究方案缺乏系统规划和 充分论证，接到研究任务，总希望像原来的课堂实验那样，有详细的操作流程，甚至是出现什么现 象都预知；研究过程中忽视重要的科学研究结果，特别是实验过程中的偶然发现、或预料之外的结 果、或负面效果，往往不做分析，也不及时汇报，而是弃之不顾，甚至在总结中只字不提；急功近 利，缺乏韧性，避重就轻，华而不实等等。究其原因，笔者认为与我们的培养方式不无关系。首先， 一个众所周知的现状是大多数研究生沦为了导师的雇员，只能被动地完成导师的“科研任务”，因而 无暇顾及学术创新。其次，由于多数研究生是被动地接受已安排好的任务，自然不需要自己去设计 整体和系统的研究方案和实验规划，只要按照老师的安排行事即可，而这一过程往往是敷衍了事。 其三，很多老师在给学生安排科研任务前，基本上没有考虑研究生的个人兴趣和专长，只是为了自 己课题进展的需要，这也是迫于科研项目压力所致。当然，原因还远不止这些，如创新型学术环境、 适合创新的科研平台以及创新团队的水平等等，就不一一列举。 二、结合学生兴趣和特长，探索开放式选题，培养自主创新学术氛围 正如王众托院士在谈到对培养创新能力的思考中提到的那样，“创新是一种利用知识、集成知 识、创造知识的过程”【1l。由于成长环境、学习过程甚至是大学阶段专业的差异，成为研究生的学 40 第二部分培养 生存在明显的兴趣爱好、专业背景、知识结构和思维方式等差异。大家都熟悉一个说法，就是兴趣 是成功之母。有了兴趣，学生会主动去学习、去想象、去探索、去讨论甚至是去追求，这就是自主 创新的过程。有了这样的过程，学生自然会养成一种“利用知识、集成知识、创造知识”的创新性工 作习惯；同时，提高自己开拓性工作的能力和素质。 基于这样的思考，近几年来，笔者在课题组内开展了研究生自主选题的探索。每个年级的研究 生进校后，我们会让他们首先熟悉团队的主要研究领域和前期成果，自主选择与自己兴趣爱好、专 长背景和学科特色相近的师兄师姐合作，培养自己的研究兴趣，寻找研究课题(重点是发现该领域 的科学问题)。期间，通过参与课题组同学的汇报会，进一步熟悉相关领域的研究现状和发展趋势， 在老师指导下，收集国内外文献资料，在第一学期期末完成一篇初步的文献调研报告，并在课题组 内做汇报，广泛听取大家的建议。老师根据学生汇报和文献阅读报告，帮助学生分析相关领域的研 究现状和发展趋势，并要求学生补充、修改和完善文献调研报告；在此基础上，凝练出自己的研究 内容，写出初步规划，形成选题报告。接下来，通过一段时间的自我探索(根据个人兴趣和专长， 开展实验、模拟计算、理论推演等：J二作)，进一步查阅文献，凝练科学问题，修改选题报告，形成 正式的开题报告，并请课题组以