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谈综合实践活动中调查方法的有效运用 常州市新北区圩塘中心小学 周建芬 邮编：213033 摘要：调查活动是综合实践活动过程中最常用的、最有效的活动方式之一。但调查活动实施中存在的问题是调查研究的过程欠完整。为了使学生的调查活动有效开展，就要以解决现实问题为起点，引发内在需求；进行简单而全面的预设；运用分解法拟定调查问题；创设调查类的情境让学生尝试，发现问题，预先解决；经历了调查方法的运用过程，即使是“前车之覆”，也会成为“后车之鉴”，就是所得。 关键词：调查活动 有效 综合实践活动课程力求最大限度地拓展学生的学习空间，注意引导和鼓励学生热爱生活、参与社会、走进科学，而不是让学生局限在书本里、课堂里、学校里。让学生在生活中、实践中综合地运用所学知识和经验，学会和掌握发现问题、解决问题的基本技能，培养学生的创新精神及与他人合作、为他人服务的意识，提高实践能力，并通过实践活动在政治思想、社会公德意识与世界观、人生观等方面得到进一步培养。那么这些能力的培养及提高关键还在于综合实践活动的有效开展。 调查活动是综合实践活动过程中最常用的、最有效的活动方式之一。所谓“调查”是针对现实问题，对其实际情况进行有目的、有计划、有系统了解，并借以发现存在的问题实质，探索一定的规律，而采取的方法。调查一般要经历前期调查问题的准备，中期获得信息以及后期整理统计结果并得到有关的结论这样的一个流程。调查的主要类型有口头、书面等形式的传统方法，也有诸如网络调查的新兴方式。口头调查中常见的是访问，而书面形式的则有问卷调查、信调查等。小学阶段，基于学校、家庭、社区的访问和问卷调查是比较适合开展的。对比二者的能力要求,小学中年级的学习目标侧重于访问，高年级侧重于问卷调查或两种方法的综合运用。 表1.综合实践活动中调查研究实施状况统计表 初中 小学 调查研究方案具体 43% 33% 有调查工具并规范 23.8% 12% 调查报告中数据处理较规范 36% 15% 调查报告中有参考文献 22% 17% 教师有调查法系统讲座指导 12% 10% 郭元祥老师指出调查研究活动是学生在综合实践活动中最经常性的学习活动方式，教师指导应全面、深入。但在实施过程中，指导教师缺乏对学生进行必要的方法引导。有的学生在实施完调查研究活动后，还不知道什么是调查问卷，更谈不上设计调查问卷了，我们教师的指导显得任重而道远。 以下是曾经阅读过的一则有关“教师指导”的案例，可见我们教师的指导对调查活动有效开展的重要性。 “我知道怎么做了”——老师的指导 【实例】 我在一次活动指导中，发现了4号小组去进行了一次调查访问，我就询问了他们的做法和收获。他们的课题是“节约用电”，为了了解平时人们是否节约用电，他们商定对学校周围的商店进行调查。4月23日的中午，组内6人一起挨家挨户地询问店主：一个月要用多少度电，需要交多少电费。他们说店主都很配合，共调查了8家。我当时说：“你们真了不起！”可是我看了她们的调查记录，问：“你们从这些记录中能发现谁节约用电了吗？”她们说准备把这些进行列表统计后分析，“你们想得很好！但老师想提醒你们一下，由于每家用的电器不一样，只看每个月的总电数和电费是不能看出谁家节约谁家浪费，你们说呢？”“这说明我们的什么有问题？”，有一个孩子说：“我们的提问。”“对！大家可以把问题进行修改后，再去调查一次。”“老师，我们知道怎么做了！” 通过我的这次指导，她们组又重新做了一个《节约用电问卷调查表》，又调查了一次。后来在一次课间他们找到我高兴地说：“吕老师，我们成功了！我们分析出了谁节约用电了。”看她们一个个高兴、自豪的样子，我也很兴奋。 【剖析】 在综合实践活动过程中，教师的精心指导，哪怕是一句话或是一个疑问，都会给孩子们一个继续活动的新起点。在每个实践活动中，孩子们会遇到许多问题，如果教师不能及时了解并指导，可能就会影响了他们继续把实践做下去，或者就是做得很肤浅，让他们感到自己选择的课题很简单、没有意思，从而产生换课题或不想做下去的念头，长此下去就没有了实践的兴趣，因此教师一定要在活动中做一个细心的指导者，以帮助他们把实践活动做下去。 二、关于有效指导调查研究活动的几点感触 综合实践活动虽然强调主体探究主体探究并不排斥示范引导，关键在于示范引导的应用是否有益于学生下一阶段更有效开展基于主体的探究活动，把握这一原则，示范引导必须考虑适时、适度。此表旨在对学生的采访活动进行跟踪的指导，将采访提纲、采访记录、采访后的信息整理以及对采访活动的评价整合在一起。此表在学生提出采访要求或采访计划时发给学生。填写前，指导学生哪些部分适宜于采访前完成，哪些部分适宜在采访中完成，哪些部分适宜于在采访后完成。是学生形成访谈结论的一个信息源，完成后可作为活动档案进入档案袋，成为