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六年级上册 抵抗弯曲 教学设计及反思 西乌旗第四小学 陈世岐 　2009-12-15 一．教材分析 《抵抗弯曲》是义务教育小学科学教科版六年级上册《形状与结构》单元的第一课。本单元是从不同形状结构的物体与它能承受力大小的视角，引领学生探究常见的形状和结构的。作为本单元的起始课，《抵抗弯曲》的学习在知识和探究技能方面为本单元的后续研究奠定了基础。 本课探究活动主要分为三个部分：第一部分：纸的宽度与抗弯曲能力大小的探究活动。通过在不同宽度的纸上放垫圈，比较不同宽度的纸抗弯曲的能力。然后收集数据，并通过分析整理数据，使学生认识到纸的宽度增加，抗弯曲的能力也会提高。第二部分：纸的厚度与抗弯曲能力大小的探究活动。通过在不同厚度的纸上放垫圈，比较不同厚度的纸抗弯曲的能力。然后收集数据，并分析整理数据，使学生认识到纸的厚度增加，抗弯曲的能力会显著提高。第三部分：研讨长方形截面的横梁平放好还是立放好。这个活动是对第一个活动结论的应用。通过观察，学生会发现承重的横梁都是立着放的，接着让学生解释横梁立着安放的现象，最后要求他们用实验来证明自己的理由。 二．教学目标 1．科学概念 （1）房屋、桥梁结构中有“柱”和“梁”，梁比柱容易弯曲。 （2）增加梁的宽度可以增加抗弯曲能力，增加梁的厚度可以大大增加抗弯曲能力。 2．过程与方法 （1）识别和控制变量，记录数据，分析数据并得出结论。 （2）用简单实验说明横截面为长方形的横梁为什么都是立着安放。 3．情感态度价值观 能够大胆假设又能在实验中小心验证。 三．教学重难点： 教学重点：纸的宽度、厚度与抗弯曲能力的关系的研究； 教学难点：对科学实验的变量识别与控制 四．教学准备： 教师：计算机辅助课件，磁带盒,尺等；每组学生：一号材料（垫圈一盒，长度、厚度相同、宽度不同的纸条），二号材料（长度、宽度相同、厚度不同的纸条），实验记录表，直尺，磁带盒等。 五．教学过程: （一）认识柱子和横梁 1．播放课件： 同学们，老师从嵊泗到海宁的路途中经过许多大桥，请同学们欣赏下面桥梁（东海大桥、卢浦大桥、南浦大桥等），他们在形状和结构上有什么相似之处？（学生从中发现大桥是由桥墩来支撑桥面，引出横梁和柱子） 2．引导学生认识柱子和横梁。 让学生认识教室里的横梁和柱子，教师点拨。得出：直立的材料称为柱子，横放的材料称为横梁。 3．比较横梁和柱子谁最容易弯曲？ 引导学生认识柱子承受的压力是把柱子压短、压碎，横梁承受的压力要把横梁压弯、压断，所以横梁比较容易弯曲。研究横梁的抗弯曲能力是建筑学上的一个重要课题，今天我们就来研究如何增强桥的抗弯曲能力。 4．揭题：抵抗弯曲 5．猜测：横梁的抗弯曲能力可能与哪些因素有关？（学生可能会得出桥的长短、桥的材料、桥的宽度以及厚度等） （导入部分通过让学生欣赏课件，拉近老师与学生的距离，认识横梁和柱子，并通过柱子和横梁的承受压力的情况比较得出横梁容易弯曲，自然引出本课的研究目的。） 1.纸的宽度与抗弯曲能力的关系 （1）今天要用厚纸来做横梁来搭一座桥，你觉得应该怎么搭？ 学生通过自己的思考得出：垫圈放的位置，垫圈放的方法，桥墩的高度，桥梁的长度等。如学生不能完整得出，教师通过错误的演示，让学生发现错误，纠正错误，从而完善设计。 （2）教师演示搭的纸桥梁很容易弯曲，有什么方法可以提高它的抗弯曲能力呢？（3）学生设计对比实验 为了使实验更科学、更公平，我们应该控制哪些条件不改变（桥墩的高度，桥梁的长度，纸张的厚度，同种材料的纸张，单个垫圈的重量）？怎样控制？改变了哪个条件？（宽度）如何改变？（采用1倍、2倍、4倍的同种纸张，） （我认为上好这堂课的关键在于让学生把握好控制变量。因此，在学生做不同宽度的纸上放垫圈的实验之前，就让学生讨论这个实验应该控制哪些条件不改变？小组合作讨论、交流是解决控制哪些变量、如何控制的好办法。） （4）预测：2倍宽和4倍宽分别能放几个垫圈？为什么这么想？ （实验前先预测再实测，不但能提高学生对实验数据的关注程度，更重要的是促使他们思考宽度与抗弯曲能力的关系。） （5）学生实验 （6）小组汇报数据，教师进行数据汇总。。 通过刚才实验和数据，你发现了什么？（宽度增加，抵抗弯曲能力加强了。） （本部分用同样的纸条,只改变了纸的宽度，而其他的条件都没有改变，去研究纸抗弯曲的能力与宽度的关系，非常的直观，再把研究的结果表现出来，进行科学的分析，使学生非常轻松的得出结论，为学生提供科学的研究方法。） 2.纸的厚度与抗弯曲能力的研究。 （1）学生讨论设计纸的厚度与抗弯曲能力的研究实验 桥的厚度增加，抗弯曲能力又会发生什么变化呢？我们又该控制哪些条件不