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MASTER 087 试论高校美术史教材编写的当代性 刘洪波 高等院校美术史教育属于大学生基础知识和人才素养 民间造型观念解释，碗口之所以画椭圆才能放入食物，碗底 的教育，在发达国家是一项重要的文化基础课程，近年来， 画水平才能平稳不倒，其造型规则以创作主体和受众内心对 我国较多的综合性大学都开设了美术史的必修课和选修课， 物体的功能的愿望为依据，所以形成我们今天难以理解的画 尤其是本科层次的学生比较喜欢这类课程，然而，由于这门 面。事实上我们对古代美术作品造型文化的背景的理解是比 课在很多专业的课程中开设时间不长，教育教学水平还处于 较西化的，在中国古代工艺美术造型中，根据《考工记》规 比较低的阶段，提升美术史教育教学水平，加快教学改革是 定造物设计相互联系的四个因素“天有时、地有气、材有 当前重要的工作，作为基础课程的美术史教学，教材是反映 美、工有巧，和此四者，然后可以为良”。但是在我们的教 美术史观念和教育观念的重要因素，如何提高美术史教学水 材中往往忽略了“天有时、地有气”，这是古代工艺美术造 平，教材的编写是首要问题。 型中最具深刻性的文化内涵，体现中国古代造型因素的独特 从目前的教材来看，相关大学和国家教育部门组织编写 文化背景。中国美术史的发展绝不是一个简单的线性发展的 的教材在思想和观念上与80年代和90年代所编写的美术史教 脉络，它交织着多种民族和多种异域文化的因素。 材基本没有什么区别，这与中国社会近20年在经济和文化上 我国的外国美术史教育基本上是在19世纪20年代以后， 所发生的巨大变化是不相称的，由于教材的改革发展的步伐 通过逐步翻译西方艺术史原著的方式建立起来的，尚不能反 较慢，导致美术史课程一直给人以保守单一的感觉。21世纪 映出中国人自己的世界美术史观念，受到欧美发达国家的思 的中国社会与80年代截然不同，社会各领域的对外开放导致 想观念的影响，在西方强势文化的干扰下，我们也建立了与 了当代文化的国际化和多元化，现代图像和影视技术的迅猛 西方国家相同的艺术视角和评价标准，在当今西方国家有意 发展导致了当代人的视觉阅读习惯发生变化，信息化时代的 识走出西方艺术中心论的狭隘观念时，我国的美术史教育改 教学和学习方式更加立体化。我们可以从以下几个方面探讨 革显得较为迟缓，淡化某种强势文化的干扰因素的最好办法 美术史教材编写的当代性问题。 就是尽可能的实现文化多元化。 在外国美术史内容结构中，除了改变欧洲艺术文化中心 一、多元文化问题 论的观念加强对亚非拉美术的介绍外，对有代表性的第三世 西方社会对多元文化探讨的热潮在80年代初期，我国在 界国家近代和现代美术的介绍十分重要。世界上很多国家也 90年代后期的知识界也曾有过激烈的讨论，但是真正能够体 曾经同中国一样遭遇西方殖民文化和现代强势文化传媒的影 现在艺术史教科书方面还十分薄弱生。我们所看到的教材仅 响，但是，由于历史背景不同、宗教信仰不同，他们所选择的 仅是在原有基础上稍微增加了一点中国少数民族艺术和亚非 当代文化的实践目标和观念不同，形成了多种多样的当代艺术 拉美艺术的篇幅，并不是真正意义上的多元文化，真正意义 文化景观，丰富了人类造型艺术的思维和样式。例如：墨西哥 上的多元文化应该体现在艺术作品、艺术创作、艺术接受方 当代绘画艺术是在西方殖民文化的输入后结合古老的印第安造 面的观念的多样化。 型文化形成了自己的造型观念和手法；印度尼西亚当代美术也