教学设计及反思积的变化规律.docVIP

教学内容教材分析《积的变化规律》它是在学生掌握了三位数乘两位数的计算方法的基础上进行教学的。本节课主要引导学生探索当一个因数不变时，另一个因数与积的变化情况，从中归纳出积的变化规律。通过这个过程的探索，不但让学生理解两数相乘时积的变化随其中一个因数的变化而变化，同时使学生经历积的变化规律的发现过程，初步获得探索和发现数学规律的基本方法和经验，培养学生迁移类推的能力。教学目标1、使学生经历积的变化规律的发现过程，感受发现数学中的规律是一件十分有趣的事情。2、尝试用简洁的语言表达积的变化规律，培养初步的概括和表达能力。 3、初步获得探索规律一般方法和经验，发展学生的推理能力。 4、在学习过程中培养学生的探究能力、合作交流能力和归纳总结能力，初步培养学生严谨的治学态度。重点：一个因数不变，另一个因数与积的变化情况。难点：自主思考探索，归纳出积的变化规律。一、，新课 二、探究新知（发现规律）6×2﹦( )×4= ( ) 6×20 ﹦ ( ) ×4=( ) 6×200﹦( )×4=( ) 两数相乘，一个因数 两数相乘，一个因数不变, 不变，另一个因数乘几， 另一因数除以几(0除外),积 积就乘几。 就除以几. 能用一句话概括你发现？ 一个因数不变，另一个因数除以几（0除外），积除以几。 （三）验证规律×4=80 10×4=40 5×4=20 （2）学生自己举例积的变化规律。每位同学各写两组算式，一组个算式，其中一组展现积随一个因数扩大而扩大的变化情况，另一组则展现积随一个因数缩小而缩小的变化情况。 （3）同桌互相检查所举的例子和交流因数和积的变化是否与我们发现的规律相符。（设计思路：通过验证规律环节，让学生在数学活动中去猜想、推理与验证，培养学生良好的数学思维品质。长此以往，学生的思维将更趋于严谨与理性，逐步形成良好的数学素养。） 三、运用规律，解决问题师：同学们，我们共同探索了“积的变化规律”，现在我们综合运用规律练习几道题，有信心吗？ 1 （1）两数相乘，一个因数不变，另一个因数乘5，积应该 乘4。 ( ) （2）两数相乘，一个因数除以10，另一个因数不变，积也 除以10。( ) 2、根据8×50=400，直接写出下面各题的积。 16×50=（ ） 8×25=（ ） 32×50=（ ） 8×10=（ ） 3、找出规律再填空。 16×17=272 16×68=（ ） 16×34=（ ） 16×85=（ ） 16×51= （ ） 16×102=（ ） 4、下面这块长方形绿地的长不变宽增加到24米。扩大后的绿地面积是多少？宽8米，原面积平方米 （课本第2题） 四、拓展升华，继续探索（这部分内容作为弹性要求，应视学生情况决定是否选用。）、 18×24=432 （18÷2）×（24×2）= （18×2）×（24÷2）= 两数相乘，一个因数乘（或除以）一个数（不为0），另一个因数除以（或乘）相同的数，它们的积不变。 29=111111111，直接写出下面各题的积或填空。 ×18= 27= 81 ( )=444444444 ( )=666666666 (设计思路：练习的设计主要考虑到学生能力的不同，尽量体现出层次性与灵活性，让不同层次的学生都能够“吃得饱”，使不同的学生得到不同的发展。 ) 五、全课总结 师：本节课你有什么收获？ 生1：我们找到了积的变化规律：一个因数不变，另一个因数乘（或除以）几，积也乘（或除以）几。 生2：我会用积的变化规律解决生活中的问题，很方便。 生3;我还学会了研究规律的方法。 　 　…… 师：大家用自己智慧的双眼，聪明的大脑发现并运用了积的变化规律，老师真为你们高兴。学以致用，其乐无穷。 五、布置课堂作业 练习九、4题。 本节课我始终围绕学生转，挖掘学生已有的数学知识，使学生充分经历了知识的产生，形成过程，能根据教学反馈信