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《桥》教学设计 1、能正确流利地朗读课文，读懂课文内容。 2、引导学生抓住文中令人感动的地方，从字里行间感受老汉大山一般深沉的人格，把生的希望留给他人，把死的危险留自己的高尚情怀。 ◆教学过程 一、谈话引入，激发兴趣 同学们，每年的清明节，总有一百多人不约而同地来到这座坟墓前，来祭奠长眠在此的一位英雄。人群中，我们能看到白发苍苍的老人，天真活泼的孩子，但是每个人的脸上神情严肃…… 听到这里，你有什么想问的吗？（为什么有这么多人，每年来祭奠他呢？） 今天就让我们一起走进这个故事，来认识这位英雄。 二、词语入手，感受洪水 1、请同学们自由读读课文，首先将课文读正确，读通顺，并思考这篇文章告诉了我们怎样的一个故事？ 词语检查： 咆哮 狂奔 狞笑 放肆 没腿深 拥戴 清瘦 沙哑 ◆朗读词语，读正确（难点：咆哮、没腿深） ◆请大家仔细读读这些词，想一想，老师为什么要将这些词分成两行？请你试着在词语的前面添上“洪水”两个字读读，体会这是一场怎样的洪水。（大、凶猛、可怕、具有破坏性……） 2、整体感知课文主要内容 这篇文章告诉了我们怎样的一个故事？（相机板书：洪水 老汉 群众） 三、划找句子，朗读感悟山洪的肆虐 1、这究竟是一场多么可怕的洪水呢？让我们回到课文中，边读边想，哪些句子写出了洪水的可怕，把它们找出来读一读，并想想哪些词特别让你感受到了。 2、学生自由地读文，划句。 3、指名学生交流。 ◆学生练读——指名多人朗读，随机点评。 ①黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。（读了这句话，你想到了可以用哪些成语来形容雨的大？——瓢泼大雨、倾盆大雨、滂沱大雨、大雨如注、骤雨大作、雨急似箭等） ②山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可挡。（来势汹汹，不可阻挡） ③近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。（一米高，有多高？比划一下。跳舞，平时的舞蹈是赏心悦目的的，此时，洪魔跳的可是死亡之舞啊！） ④水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。（肆无忌惮；仿佛要将人整个吞没。） ◆想不想看看这个可怕的画面？（播放录像）听了同学们刚才的朗读，又看了洪水的画面，我们的确感受到了洪水的可怕。 四、创设认知冲突，品悟老汉人格 1、面对如此可怕的洪水，人们的反映又是怎样的呢？再请你找找有关的句子。是啊，人们都被这突如其来的洪水吓坏了，跌跌撞撞地向那木桥拥去，同学们，那是座怎样的桥啊？如果人们这样上去会有什么后果呢？可是这惊慌的人群知道吗？可是有一个人清楚地知道这一点，谁？从哪里看出来？与慌张的人群相比，老汉显得怎样？从哪里看出来？读 (老汉清瘦的脸上流着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。) 这是一群怎样的村民？是的乱到了大家难以想像的地步，老汉看到这样的情况，他没有说话，可是他心里也没话说吗？他在心里说些什么呢？ （说话训练：我知道 所以我必须 。）2、3个学生回答。 是的，此时的老汉冷静、刚毅，他是群村人获得生的希望的靠山，带这样的理解再读这句话。 (老汉清瘦的脸上流着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。) 在这危难关头，老支书下了命令，谁来下这条命令？（评价设计：不够果断，不够有威严） （老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边。”） 同学们，来不及了，洪水都已经漫过大腿了，人们的生命危在旦夕，老汉会怎样下这道命令？ （老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边。”） 在老汉的指挥下，一百多人很快排成队，依次从老汉身边奔上木桥。与刚才相比，现在大家显得怎样？ 现在大家再来读读这句话，你又有了什么新的体会？ (老汉清瘦的脸上流着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。) 2、同学们，洪水渐渐窜了上来，放肆地舔着人们的腰，人们在老汉的指挥下，依次排队过桥，那是不是每个人都听了他的指挥呢？ 谁不听指挥呢？老汉对这个不听指挥的人又是怎样做的呢？课文是怎么描写的？老汉为什么要揪出这个小伙子呢？“揪”是怎样的动作呢？读出老汉的这种心情来。（评价设计：还不够凶，这是吼吗？） 被老汉揪出的小伙子心里会怎样想呢？你从哪里看出来的？ 3、洪水爬上了老汉的胸膛，终于只剩下最后两个人了，老汉和小伙子。这时，刚才插队的那个小伙子竟然让老汉先走，老汉又是怎样做的呢？ 到了最后，老汉还是把生的希望留给了别人。（播放音乐）但不幸的是一切都已经晚了（教师读）突然，那木桥轰的一声塌了。小伙子被洪水吞没了。老汉似乎要喊什么，猛然间，一个浪头也吞没了他。一片白茫茫的世界。 村民们得救了，他们站在河的那头，这时只剩下了一片白茫茫的世界，河上没有了窄窄的（桥），没有了那个始终把群众百姓放在第一位的（老汉），也