中国、美国和印度三国大学创业教育比较.pdfVIP

第3卷第1期 高校教育管理 V01．3No．1 of Education 2009年1月 Journal Management Jan．2009 Higher 中国、美国和印度三国大学创业教育比较 柴旭 东 (华东师范大学高等教育研究所，上海200062) 摘要：创业教育是今天备受社会各界关注的问题。各国的教育机构及教育学家都在围绕这个主题研究创业 教育的理念、机制和方法。通过对中国、美国和印度三国创业人才培养的比较和分析。可以总结出三国创业教 育的特点、模式和结果，在此基础上，从我国高校创业教育发展中的问题入手，采取打造社会环境、结合学校实 际开展创业教育、组织精干高效的师资队伍、建设覆盖创业全程的资助体系等措施，有助于我国借鉴国外经验 发展创业教育，解决创业教育中面临的问题。 关键词：创业教育；比较；对策 中图分类号：G649 文献标识码：A 文章编号：1673—8381(2009)Ol一0085—08 近年来，我国大学的创业教育得到了长足的 而开展的教育，重点是强调培养学生开拓事业的 发展。创业教育不仅在理念上得到了认同，在实 精神与能力。创业教育有广义与狭义之分，广义 践上也逐步与国际接轨。创业教育既是对传统教 的创业教育接近于创新教育，指培养学生开拓创 育的补充，又是对社会现实需求的积极响应。处 新意识的教育；狭义的创业教育则与职业发展和 于转型期的中国，由于经济的飞速发展与社会体 自主创业联系在一起，重点是培养学生自主创业 制相对滞后的矛盾、人口巨大基数与环境生态的 能力。1998年联合国教科文组织《世界高等教育 瓶颈、可持续发展要求与知识能力素质的不足等 会议宣言》指出：“为方便毕业生就业，高等教育 原因，对于培养新时代人才提出了更高的要求。 应主要培养创业技能与主动精神；毕业生将越来 在这样的背景下，如何把创业教育从注重形式引 越不再仅仅是求职者，而首先将成为工作岗位的 向注重实效，成为中国高校十分关注的问题。创 创造者。”这阐明了在高等教育阶段推行创业教 业教育是来源于国际的新思想，因而有必要加强 育的目的是深化和拓展就业教育范围，使大学生 对于国外高校创业教育的研究，为我们提供借鉴。 具有从业和创业双重能力，促进充分就业。本文 本文主要从创业教育的内涵及背景出发，通过对 主要从狭义的角度对创业教育进行比较研究。创 中美印三国大学创业教育的比较分析，正确理解 业教育之所以成为引人关注的话题，主要有以下 并合理吸收其创业教育的经验，为我国服务。 原因： 第一，中小企业成为经济发展的主力军和就 一、创业教育的内涵及背景 业主渠道。20世纪70年代以来，大企业越来越 创业教育对于提高国家创业水平和创新能 难以适应变化的环境，而以高科技为主导、运行机 力、促进大学知识转化、加强大学和社会的合作从 制灵活、不断创新的中小企业迅速发展，不仅支 而更好地为社会服务、多渠道解决学生就业问题、 撑了各国经济的增长，也创造了更多就业机会， is 促进社会观念进一步转变，可以发挥积极作用，这 “小的是美好的(sinailbeautiful)”的理念逐渐 使得创业教育研究成为当前