作文教学中如何发挥学生的主体性.pdfVIP

20 文文文文学教育学教育学教育学教育 导淘金写者者 15.02 作文教学中如何发挥学生的主体性 赵建英 内容摘要：职高作文教学是职高语文教学的重要组成部分，它是一种综合训练。写作能力体现了学生的 语文素养，为今后的学习、工作和生活奠定良好的写作基础。然而，现实作文教学却不容乐观，呈现了老师 虽为之艰辛付出，学生却不会写、惧怕写的痛苦惨境。为了改变这不良现状，就发挥学生作文的主体性方面 作了探究与尝试：展望前景，唤醒动机；体察积累，促进表达；训练体系，夯实功底；自主批改，提高水 平；激励发表，体验快乐。实践表明，这些教学途径取得了良好的教学效果。 关键词：作文教学 学生 主体性 大凡职高语文教师很清楚，语 二.体察积累，促进表达 茅塞，除鄙见，博学问，广见识， 文教学中最薄弱的一环仍然是作文 俗话说 “巧妇难为无米之炊”， 养性灵。”从这个意义上来说，阅 教学。许多学生在写作中缺乏写作 没有积累，学生将无话可说，作文 读可以弥补生活阅历和经验的不 的自主性，呈现消极心态：他们不 就言之无物，缺乏感染力。作为语 足，开拓视野、陶冶情操、培养品 爱不会写作文，少数甚至谈作文色 文教师，在作文教学中，就要树立 格，可以让学生做到厚积薄发，激 变。即使有话，也是空洞无物，生 大语文观，带领学生走出课堂校 发自己写作热情。一个人的人文视 搬硬套，虚情假意。写作是以人为 园，走进自然，融入家庭，关注社 野、语言功底、文化底蕴，很大程 主体的一种十分重要而又比较复杂 会，观察体验生活，注重生活积 度上取决于平时的阅读。教师将学 的思维实践活动。 作为主体的 累，从中挖掘出丰富的资源，为主 生引入课内课外阅读的殿堂，让学 “人”，如果没有乐于表达的激情， 体性写作储备扎实的素材积累。作 生与大师智者对话，激起思想的碰 缺乏善于表达的能力，这势必严重 文即生活，这就要求学生善于观察 撞，感悟其精妙之处。指导学生及 影响作文教学的质量，从而不能满 生活，调动诸多感官，多角度全方 时做好各种阅读笔记，为写作积累 足学生未来就业的需求。造成职高 位体验，时时处处做生活的有心 语言与素材。学生的视野拓展了， 学生作文水平偏低的主观原因是传 人，钟情投入，勤于思考，就会经 认知深刻了，思维活跃了，情感细 统的教学模式忽视了学生的主体性 常有欣喜发现。 自然的鬼斧神工绘 腻了，语言丰富了，学生的思想和 特征。“作文是生命的表达与沟 就出一幅幅神奇美妙的天然画卷， 个性心里就会一步步走向成熟，他 通”、“ 以我笔写社会生活，以我 尘世的酸甜苦辣演绎着一幕幕至真 们的写作素养就会得到相应的提 笔写我心”。为了改变学生作文的 至性的感人故事；寻常巷陌、百姓 高。 现状，促进学生的全面发展，就作 人家，繁华都市、车水马龙；一景 开放多元的作文课堂，不仅面 文教学中如何发挥学生的主体性方 一物，一颦一笑；听风赏月闲情逸 向生活与阅读，而且展开在学生的 面略作粗浅探讨： 致，游山玩水其乐无穷等，皆可纳 各类活动中。活动是一个流动的的 一.展望前景，唤醒动机 入习作素材。引导学生从生活的海 作文课堂。职高生的课外实践活 于漪老师在 《作文教学导论》 洋里探寻写作的朵朵浪花，摄取每 动，比起普高更是精彩纷呈。教师 中提出， “学生应该具备相当程度 个精彩动人的画面。积极