校企合作中学生需求de被边缘化现象及其消解【精选】.pdfVIP

专题论坛 2014年第34~Jl：z．ila 校企合作中学生需求的被边缘化现象及其消解 戴 汉 冬 摘 要：促进职业教育校企合作已经成为当前职业教育发展的一大主题。但是 ，在现代社会工具理性价值观念 的熏染下，校企双方为追逐合作短期利益最大化，迫使学生的学习、情感和发展等需求进入边缘化状态。为此， 从倡导人文关怀、构建校企合作共同体、搭建有效诉求平台和建立需求评估机制四个方面，来探寻消解学生需 求边缘化的对策，具有重要的理论意义与实践价值。 关键词：职业教育；校企合作；学生需求；被边缘化 ；消解 作者简介：戴汉冬 ，男，华东师范大学职业教育与成人教育研究所 2013级硕士研究生，主要研究方向为比较职 业技术教育。 中图分类号：G710 文献标识码：A 文章编号：1674—7747(2014)34—0031—04 回归教育的本质与内涵，职业教育校企合作 工艺流程 ，而失去了对人全面成长与发展 的关照。 需要在满足社会及其需求的同时满足人及其需 与此同时，在注重学校和企业双方意志而缺失促 求，在推进社会进步与发展的同时增进人的幸福 进学生内心 自由发展的合作过程中，学生内心的 与发展，实现合 目的性与合教育性的统一。国务 否定性、批判性、创造性和超越性在校企双方的无 院 《关于加快发展现代职业教育的决定》等文件 形压制下逐渐隐退。校企双方对单一技术与技能 虽然明确提出要深化产教融合、校企合作，推动职 的追逐，也在较大程度上使得学生原有的基础性、 业教育服务经济社会发展和人 的全面发展 ，强化 人文性和普适性教育 日趋弱化 。 学生在教育的 校企协同育人，注重以人为本的教育发展观。但 原野中失去了自由驰骋与飞跃的空间，在思想的 是，在大工业社会技术理性的支配下，校企双方过 庄园中失去了独 自徘徊与流连的权利，留给他们 多关注企业和劳动力市场 的需求，导致学生需求 的只是一副待其受缚的 “蛹衣”，并随时准备将其 被边缘化，背离了 “以人为本 ”这一教育的根本 “孵化”为马尔库塞眼中不具批判精神的 “单向度 宗 旨。 的人”。 一 、 校企合作中学生需求的被边缘化现象 (二)失语的局外人——校企双方意志 占主 虽然职业教育校企合作注重以人为本，关注 导，学生内在诉求表达无门 人的需求，但若究其本质便不难发现，合作长期缺 职业教育本应该是关注人的全面成长与发展 乏对学生需求的关注，学生在一定程度上 已逐步 的教育，但就当前现状而言，校企合作的两大主体 沦为 “单向度的人”、“失语的局外人”和 “机械的 似乎更多的只是从技术层面去思忖学生的需求 ， 生产工具”。 而忽视了作为一个社会人所需要的情感关注和价 (一)单向度 的人——合作短期利益最大化， 值取向。部分职业院校在谋求与企业建立合作关 学生 内心 自由发展受阻 系的同时，其人才培养方案、教学计划和课程设置 在政府支持职业教育校企合作的环境下，合 日趋忽略了学生的内在诉求。在现代社会工具理 作双方有时不免会为短时间内取得对方的支持陷 性的文化价值观念的熏染下，校企双方在逐步建 入了短期利益最大化的误区，而迷失了职业教育 立一套以效益、技术、功能、模式和经济原则为支 的真正价值。通过一些急功近利的合作方式，职 配的合作体系的同时，学生对知识、技能、情感、发 业教育在一定程度上沦为造就 “单向度的人”的 展等