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计算机教学管理系统 标准简介 1 课程结构开发 CMI系统的核心是课程开发部分。为了让CMI能够管理学生数据、安排学生学习，就必须定义学习材料的结构和层次。 课程结构 图1 课程结构 课程结构工具要能定义课和它们的属性。这些工具作用于最小的可布置、可跟踪单元（即一节课）。每节课的属性包括： 相关的学习目标和分类 测验标识 允许重试的 课类型 (在线/离线 课布置规则 如果所有重试失败，是否需要教师的介入 设备、教室、教师、学习用品（如练习簿） 辅导策略及补习 课程结构工具通常还包括定义学习目标的方法，包括目标标识、目标陈述。 课可以由CMI系统安排而有不同的上法。也就是说，课可以依据CMI 系统传来的信息而表现不同的行为。比如，课的行为可以基于学习次数、学生态度、过去的表现或课程开发标准来决定。 灵活的 CMI系统可以安排任何一种CBT开发系统开发的课，也可以安排来自几个不同CBT开发系统的课。学习每节课的数据都被返回到CMI系统用于学习追踪和报告。 课程结构提供了一种将课分组的方法，以方便教学次序安排。根据课的层次结构，课程开发者可以定义某组课或单个学习单元的先导课与后继课。例如： 图2 课的顺序 在管理课程资源时，能否定义复杂课层次非常重要，通常需要定义多重路径。除了课层次以外，层次概念也可以作用于由课组成的块。例如， 快一 图3 课与块排序 2 测验 测验部分主要是用于在线和离线测验的开发和管理。测验可以由下面的系统处理： CMI系统 分离的测验系统(离线) 传统的 CBT 每个系统都必须能将测验结果报告给CMI系统。 测验的类型包括掌握程度测验、行为测验、态度测验。如对态度的调查问卷可以使用测验系统的题目分析工具进行评估，而不需要其他的评估工具。测验可以在线管理(通过CBT系统)或者是离线管理(如, 纸或观察表现)。离线测验的数据必须输入到CMI系统，如通过扫描仪扫描或用在线表格提交来完成 测验可以是课前测验或课后测验。通过课前测验，就可以获得该节课的学分，这意味 着学生已经掌握了这节课的内容，无需再上这节课。如果测验不合格，就要强迫学习这节课 全部内容。 3、注册操作 学生注册操作可以在课程开始之前录入学生姓名和有关数据。有时也称为登记。这种注册不仅要登记学生的基本数据（学号和学生姓名）及所选的课程，也要登记学生的一些个人信息。 标准报告向教师和课程开发者报告日常管理情况。报告基本内容包括： 选课学生名单 当前的课程安排(在一门课中对于所有学生的当前安排) 资源利用(正在使用的资源和可以使用的资源) 学生表现记录 (学生上完每节课后基本的表现数据) 课程导航图(图形的或描述的) 管理者或教师可以将学生数据记录由CMI系统传入或传出，如果教学活动在地理上是分散的话，也可以在不同站点之间传送。 4 学生作业管理 这一部分提供的功能包括： 管理者和教师能够监控每日的学习情况，在需要时介入 布置管理器基于一套规则（预先确定的或用户定制的）控制学生学习 启动课程的标准步骤，使CMI能够启动来自不同CBT的课程 学生登录功能控制和管理学生的进入、维护学生可访问的数据记录，显示学生的当前学习安排 布置管理部分可以执行日常的课程安排和学习记录功能。它可以作为学生的主要界面，使用不同CBT系统提供的课程材料。 布置部分支持教师布置、系统布置，也提供学生对于系统的访问。 1）教师/管理者功能 除了课程安排和结果记录，还有一些帮助教师/管理者日常工作的功能，包括： 确认布置 重新布置 教师评估 要提供功能支持管理者或教师来判断一节课是否完成，完成状况如何 (例如, 通过, 不及格, 没完成)，如果需要，还可以给出评分。 重新布置允许管理者或教师改变学生要学习的课（将系统原定的布置改变到该课程内 的另一课）、或者改变学生要学习的课程。 由于教师在培训和教学中扮演者重要角色，CMI系统必须要能够支持方便、灵活的教师评价