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基于构建主义的教学设计模式在中药炮 制实践教学中的应用 杜红，谭鹏，李向日，李飞，胡慧华，杨蕾 (北京中医药大学中药学院，北京100102) l构建主义学习理论及其对教学设计的要求 构建丰义学习理论是一种新兴的学习理论，与认知学习理论、行为丰义学习理论 共称为三大学习师论。构建辛义学习珲论认为学习的过程是学习者丰动构建知识的过 程，学习者并不是把知识从外界搬到记忆中，而是以原有的经验为基础，通过与外界 的相互作用来构建新的理解。凶此学习活动不是…教师单纯I句学，量传递知识，也不是 学生被动地接受信息的过程，而是学生凭借原有的知识和经验，通过与外界的-瓦动， 主动地生成信息的过程。其次，构建主义学习理论对学生所学的知识也提出了新的理 解，即知识不再是我们通常所认为的教材、板书和演示等对现实的准确表征，而是学 生们基十这些信息在自己头脑中牛成的理解和假设。不同的学生对知识的理解并不存 在统一标准，而是依据自己的经验背景，以自己的方式构建对知识的理解。 基于构建丰义学习师论，教!JIfj在教学设计过程中不仅要考虑对教学目标的分析， 更要重视学生自己对各种现象的理解，多与学生交流，倾听他们的看法，思考他们这 些想法的由来，并以此为据，激发学生的学习兴趣，帮助学生形成学习动机，给学生 提供良好的学习环境和复杂的真实问题，创设符合教学内容要求的情境和提示新lLj知 识之间联系的线索，引导学牛丰富或调整自己的解释，帮助学生对当前所学知识形成 符合标准的意义构建。 2中药炮制实践教学改革的必要性 《中药炮制学》为中药专业本科及专科的专、Ik课程之一，【lI于其是实践性和操作 性非常强的学科，各高校对《中药炮制学》实验课均给予了高度的重视。按教学大纲 要求，我校理论教学及实验教学各占50％。通过实践教学，有助于激发学牛的学习兴 趣，调动学习热情；有助十加深直观印象，提高学习效率；有助于帮助学牛加深对理 论知识的理解，提高教学质最：有助于提高学生观察、分析、解决问题的能力。因此， 切实加强中药炮制实践教学水平，对于提高本学科的教学质量，培养高素质、专、Ik型 人／j’具自．重要意义。 在人才培养方面，世界各国都把实验教学、课堂教学和毕业实践视为高等教育的 “三大鼎足”。为适应科学技术的飞速发展，一些先进I词家对实验教学都极其蕈视，他 们不但做到投资高、设备多、实验课时多(占总学时的I／3以上，美l词占34％，『1本占 34．5％)，而且做剑内容新，技术水平要求商I¨。在我国，同前正处于教育转犁的犬键 时期，培养能掌握、推广和应用高新科学技术的人／4‘，以适应中医药事qk在科技发展 新形势下对人才的需求，是我们中药教育工作者的使命。然而，目前，中医药院校的 传统实验教学仍然以对理论结果的验证为主，自主性严重缺火，不利于创新犁人才的 培养12i。我I卅艾验教学水平达不到应有的要求。从历届毕、Ik牛的信息反馈中我们感到， 大学毕、Ik牛的实验技能存在着不能满足科技发展新形势需要的倾向。学乍没自‘坚实的 实验技术丛础，毕业后在专业工作中，就难订参与技术革新机会，在科技发腱新形势 ．95． 下，就难有创新和作为。对于中药炮制专业而言，这种现象更加显著。由于从事中药 炮制脏、苦、累、地位低、收入微薄，许多原来从事炮制乍产和研究的老药工和专家 都转了行，年轻一代又不愿从事炮制工作，使得炮制人A‘严重缺失131。要从根本上改 变这种现状，必须从源头抓起，让中药学专业的学生在校园里就热爱上中药炮制学， 将来在爱好的引导下，从事本专、Ik工作。凶此，积极思考和探索中药炮制学实验教学 改革方案，激发学牛的学习兴趣，提高教学效果，是抢救中药炮制技术刻不容缓的任 务。 3构建主义教学模式在中药炮制实践教学中的应用 构建主义学习理论“以学为中心，以目标为导向，注重实践，强调个性的思考与 发现”的中心思想，与传统中药炮制技术传承的“师带徒”模式，注重学习主体的个性 化特点有某些相似之处。凶此，笔者以构建主义学习理论为基础，从教学过程、教学 环境和评价等方面对中药炮制实践教学进行了改革与尝试。 3．1利用录像、实物标本或示教等方式展示炮制工艺及饮片规格，实现情景化学习”右脑 教育理论”认为，人类的右脑具有不可思议的能力，尤其是对图片影像的记忆，要比单调抽 象的