加强PBL教学在麻醉学专业学生培养中应用.pdfVIP

第十四次全国高等麻醉学专业教育研讨会论文汇编 加强PBL教学在麻醉学专业学生培养中的应用 闻庆平杨宏爱 大连医科大学麻醉学专业 大连医科大学教务处 21世纪的医学学科发展已经从“生物一医学”模式向“生物一心理一社会～医学’’模式转 变，更多地面向社会、面向患者是这一转变的核心，医学教育模式随之发生转变是必然的趋 势。将目前国外所流行的基于问题的学习模式(Problem—Based 醉学专业学生培养正是为了顺应这一趋势而进行的有意义的探索，其目的是为了促进学生的 麻醉学专业理论与临床实践的有机结合，培养学生发现、解决临床麻醉问题的能力，激发创 新意识的形成，增强对于社会复杂医学环境的适应能力。 ’ 一、PBL内涵 基于问题的学习模式(Problem—Based (Problem-Based 的主体，知识只有在纳入学习者原有的认知结构体系并得到理解的基础上才能实现“意义建 构”，真正成为其自身的知识。教师的作用不应是简单地直接向学习者灌输知识，而是通过 创建理想的交互作用方式，促使学生发挥主动性，实现新知识的“意义建构”。PBL即通过 以适当的问题为中心，促使学生围绕问题展开积极的主动探索过程，通过激发并培养其解决 问题和自主学习的能力，最终获得新知识构建。 二、PBL教学法与传统教学方法的比较 传统的教学法主要是教师为学生讲授某个学科的知识，要求学生进行记忆，以达到学习 的目的。此种传统的教学法也称为“subject-based 以学科为基础的学习。而PBL教学法则以问题为基础进行教学，教师以问题作为引导，使教 学成为一个注重理解和解决问题的学习过程，因此称为“problem—basedlearning”。传统 教学法中教师为主导，学生处于被动学习的地位，只是机械地听讲和背书，以掌握知识。长 此以往，将使学生养成不善于思考的学习方式。而PBL教学法不仅能克服传统教学法中存在 的这些弊端，而且通过围绕问题查寻资料，讨论，学习相关的知识，学生在有限的时间内学 到问题背后的科学知识，同时培养了学生解决问题和自主学习的能力。与传统教学法相比， 124 第十四次全国高等麻醉学专业教育研讨会论文汇编 PBL教学法的主要优势为：以重能力培养替代重知识教授；以多学科的综合课程替代单一学 科为基础的课程；以小组讨论替代班级授课制；以学生为中心替代教师为中心；以“提出问 题、建立假设、收集资料、论证假设、总结’’5阶段教学替代传统教学模式中的组织教学、 复习IEl课、上新课、巩固新课、布置作业等。虽然PBL教学法有许多优点，但至今在我国医 学院校未能普及，而麻醉学专业的PBL教学情况更为落后，主要原因是PBL教学需要有优越 的自学环境、良好的班风、专门的教材、大量现代化教学设备，以及大批训练有素的教师队 伍；同时，此教学法也存在一定风险，如留待学生自己解决的问题太多，而学生所希望得到 的广泛帮助不能全部满足，且将基础理论学习改为临床问题式讨论，可能会漏掉一些内容。 三、麻醉学专业学生培养中应用PBL教学法的必要性 麻醉学专业在我国是-I-1较为年轻的学科，实践性极强。此专业不像其他医学专业那样 具有悠久的教学历史与传统，因此在专业发展过程中必须不断摸索经验，完善教学体系，提 高教学质量。如何针对本专业的特点，采用切实可行的教学方法，使抽象的内容更形象具体， 深奥的理论更浅显易懂，提高学生的学习兴趣，激发学生对专业的热爱，培养学生分析问题、 解决问题的能力，是摆在广大教师面前的一项重要课题。为此，在麻醉学专业教学中应用 PBL教学法将成为教学方法改革发展的方向，而且该专业的特点也决定了其更适合PBL教学。 通过PBL教学法组织学生，培养麻醉专业学生具有团队精神和联合攻关的能力；培养学 生具有批判性和创造性的思维能力；培养学生通过独立和再学习迅速掌握新知识、新理论、 新技术的能力，使其能在未来的临床麻醉实践和医学教育职业生涯中尽快适应社会和工作的 要求，并为持续学习麻醉学相关知识奠定良好的基础。 四、进一步在麻醉学专业学生培养中应用PBL教学法 4．1选好问题，找好切入点PBL教学法的关键之处在于选好问题，其是整个教学的 主线。对于PBL教学模式中问题的设定应具有以下特点：①问题的中心应围绕某一临床麻 醉的案例，使问题具体化，有利于学生进行思维；②问题应是开放式的，没有现成的答案， 学生必须