省安康市紫阳县紫阳中学七年级语文下册 5 伤仲永教案 新人教版.docVIP

伤仲永 教学目标 情感态度 后天教育是成才的关键，成长中的青少年应把握美好时光，刻苦学习，早日成才。 知识与技能 1、积累文言知识。2、培养学生的自学能力，让学生自己利用课文注释和工具书读懂课文。3、熟读课文，背诵课文。 过程与方法 1、学习本文详略得当的写法。2、能翻译全文，体会语言简洁、洗炼的特点，明确 仲永“泯然众人矣”的深层原因。3、抓住本文借事说理的特点，弄清材料与观点的 关系，理解作者的思想观点。 教学重难点 重点 抓住本文借事说理的特点，弄清材料与观点的关系，理解作者的思想观点；注意本文详略得 当的写法，揣摩精当的语言。 难点 1、几个句子的停顿。2、几个用法特殊的词。3、?几个难句的大意。 教法与学法 朗诵；自主、合作、探究? 教学准备 与本文相关资料、课文朗读音频资料 教 学 过 程 教学环节 及时间分配 教师活动 学生活动 一、导入?古人说 ?二、题解? ：三、朗读感知 ?四、学生自读课文、翻译。 五、初步感知课文： ? 六、全班再一次诵读课文?? 七、教师小结? “吾生也有涯，而知也无涯。”这句千古名言，一语道破了“活到老，学到老”的真谛。它告诉我们，一个人只有不断的学习、终生学习，才能与时俱进，成为顺应时代的有用之才。反之，如果你不进行学习，不接受教育，哪怕你是一个神童、一个天才，也会随着时间的流逝，沦为一个庸才、甚至蠢材。今天我们要学习的课文——〈〈伤仲永〉〉里的主人公方仲永，就是这样一个典型的例证。 本文是一篇随笔。即随手笔录，不拘一格。是散文的一种。古代随笔常借一件事来抒发作者的情感或阐述某种观点。短小活泼，意境隽永。题目“伤仲永”的“伤”是哀伤，叹息的意思，表达了作者的感情。? 1、播放课文录音，学生听读。??（1）仲永/生五年?。（2）借旁近/与之，即/书诗四句，并/自为其名。（3）其诗/以养父母、收族为意。（4）自是/指物做诗/立就，其文理/皆有/可观者。（5）传/一乡秀才/观之????????????（6）日扳仲永/环谒于邑人。（7）余闻之也/久。（8）其/受之天也，贤于材人/远矣。?4、采用比赛形式进行朗读，男女生比赛、小组比赛、全班齐读。 ??教师明确重要字词：? （一）理解几个用法特殊的词：词类活用? 1、“即书诗四句”书：名词活用为动词，写。?一。??? 2、“日扳仲永环谒于邑人”日：名词活用为状语，每天。? 3、意动用法：“邑人奇之”奇：形容词活用为动词，对??感到惊奇。“认为??奇怪。”? 4、意动用法：“稍稍宾客其父”宾客：名词活用为动词，把??当宾客招待。? 5、意动用法：“父利其然也”利：名词活用为动词，认为??有利，以??为利。? 6、意动用法：父异焉。认为??奇怪，以??为奇，感到惊奇。”? 7、日扳仲永环谒于邑人。名词用作状语，每天。? 8、忽啼求之。动词用作状语，哭着。? （二）理解几个重点词语。? 1、养：赡养。2、一乡：全乡。3、或：有的人。?4、邑人：同县的人。5、从：跟从。?6、“前时之闻”：以前听到的名声。7、卒：最终。众：普通。8、贤：（有）才能。9、且：尚且。?10、“固众人”固：本来。? （三）理解下列句式?省略句：? 1、“不使学”省略句，省略了宾语，即“不使（之）学”?? 2、彼其受之天也。“之”后省略介词“于”。? 3、还自扬州。省略主语“余”。?倒装句：?1、“还自扬州”。状语后置，正确的语序是“自扬州还”? 判断句：? 金溪民方仲永，世隶耕。? （四）通假字： 1、扳，通“攀”，牵、拉。2、材，通“才”，才能。3、耶? （五）多义字? 1、之（1）忽啼求之。代词，指书具。（2）借旁近与之。代词，指仲永。（3）传一乡秀才观之。代词，指诗。（4）余闻之也久。代词，指这件事。（5）受之天也。代词，指通悟。? 2、于（1）环谒于邑人。“到”。?（2）于舅家见之。“在”（3）贤于材人远矣。“比”。?(4)受于人者不至也。“从”? 3、自（1）并自为其名（自己，代词）（2）自是指物作诗立就（从，介词）? 4、其（1）其诗以养父母（指方仲永，代词）（2）其济，君之灵也（表假设，如果）? 5、为（1）其诗以??收族为意（作为，动词）（2）卒之为众人（成为，动词）? 6、闻（1）余闻之也久（听说，动词）（2）不能称前时之闻（名声、声誉，名词）? （六）古今异义? 是?或?文理?稍稍??众人?复?? （七）学生质疑，教师点拨。?? 掌握了文章大意之后，我们明白了作者为什么要“哀叹”仲永了吗？??? 本文记叙了一个神童最终“泯然众人”的故事，流露出了作者的惋惜之情。那么，作者在文章中表露了自己怎样的观点呢？我们又能得到那些启示呢？下堂课，我们再进一步学习。? ??? ?二、作者作品简介?王安石（10