擦去干扰信息,显露本质属性——“擦隐法”的教学实践和思考.docVIP

擦去干扰信息，显露本质属性 ——“擦隐法”的教学实践与思考 杨正浩（浙江温州中学 325000） 摘要：信息加工中的一个重要策略是分类、分步骤进行，同时排除一些干扰信息，抓住问题的本质属性。根据学生的认识特征，在解题教学过程中，采用直观教学手段——“擦隐法”让学生知道如何排除干扰，认识问题的本质，从而提高他们分析问题和解决问题的能力，培养他们的发散思维和探究精神。针对“擦隐法”的教学实践，建议教师应该将这个教学方法灵活地贯穿于数学教学的始终，并提出教师应该注意的几个事项。 关键词：擦隐法；解题教学；干扰信息；本质属性 人们常说：数学教师只需要一支粉笔，一张嘴.可人们忽略了数学教师常用的另一个教具——粉笔擦.多年的教学，笔者对这个教学工具的作用体会有加.尤其在解题教学中，笔者更是注意它的运用，并且在解题教学中“发明”了姑且称之为“擦隐法”的解题教学法，它在解决一些数学问题的教育时往往比较有效.众所皆知，解题教学是每个数学教师所关心的话题，命题者有时“煞费苦心”地“造”出一些干扰信息，以迷惑解题者的视线，考察解题者能否摆脱这些干扰，看清问题的本质.中学生的观察力具有一定的局限性，易受干扰信息的左右，同时也不易综合处理问题所提供的多个信息.笔者在教学实践过程中摸索到一种采用直观的手段来揭示数学问题本质的解题教学法——擦隐法，即用黑板擦等教具来“暂时”搁置部分信息或排除一些“干扰信息”，集