论信息技术与课程整合策略的混沌与重构.pdfVIP

《中国教育信息鼢端髯部：mis@moe．edu．cn 论信息技术与课程整合策略的混沌与重构木 郝兆杰，肖琼玉，梁芳芳 (河南大学现代教育研究所，河南开封475004) 摘要：现有信息技术与课程整合策略体系存在策略交叉、独立性差，不够全面，逻辑性不强等问题。 导致该混沌现象的原因有概念混淆、未遵循分类原理、目的与手段混同等。遵循策略的规定性和分类原 理，论文将信息技术与课程整合策略分为信息技术与“教”整合的策略、信息技术与“学”整合的策略。与 “教”整合的策略包括信息化备课、直观演示、创设情境等十种整合策略，与“学”整合的策略包括强化训 练、即时检索、自主探究等六种整合策略。 关键词：信息技术与课程整合；整合策略；混沌；重构 中图分类号：G434 文献标志码：A 文章编号：1673—8454(2015)02—0026—04 ～、信息技术与课程整合策略的混沌现象 论特质又具有实践品性，无论对信息技术与课程整合理 信息技术与课程整合策略是指特定教学情境下信 论体系构建还是对信息技术与课程整合实践都具有重 息技术与课程教学要素整合的方法、手段。它既具有理 要价值。近十几年来，国内学者提出多种信息技术与课 程整合的“策略体系”，具 表1 信息技术与课程整合策略汇总 体策略从3种到11种不 学者 数量 具体策略 等，详况如表l所示。不难 知识点切入策略、多种感官参与学习策略、思维训练核心策略、情感驱动策略、 黄宇星 11 情境激励策略、因势利导策略、实践感知策略、习作强化策略、合作探究策略、自 看出，业界对信息技术与 主探究学习策略、寓教于乐策略【11 课程整合策略的研究尚未 丁军 10 选捞策略、印时策略、聚焦策略、工具策略、相融策略、实践策略、交互策略、差异 达成共识。且存有不少问 策略、趣味策略、创意策略闭 题。这些问题突出地表现 知识切入策略、多种感知策略、思维训练策略、操作强化策略、任务驱动策略、自 周雷等 9 为： 主学习策略、探究学习策略、协作学习策略、情感激励策略【3l 1．部分策略相互交叉． 知识点切入策略、思维训练核心策略、情感驱动策略、情境激励策略、因势利导 吴志能 9 独立性差 策略、实践感知策略、合作探究策略、自主探究学习策略、寓教于乐策略问 直观演示策略、强化训练策略、思维训练策略、创设虚拟环境策略、自主学习策 构建整合策略体系的 汪基德 8 略、协作学习策略、探究学习策略、情感培养策略四 过程，实质上是对信息技 李克东 7 创设问题情境、呈现、创设虚拟环境、协作学习、个性化学习、创造性实践、评价[61术教学应用策略分类的过 陈美芳 7 呈现学习资源、创设学习情境、教学评价、交流协作、自主创作与发布学习成果、 程。理想的策略分类是所 反思、教学管理用