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专家论坛 浅谈班级管理体制改革的实践与思考 江苏南京外国语 学校仙林分校（210046 ） 周卫兵 ［摘 要 ］班级是 学校各项工作的基本平 台。 通过对班主任 负责制利弊的分析 ，发现班主任 负责制 已不适应社会 变革与新时代 发展 的教育需求，要有所改变。经过 实践 ，发现坚持 以“合力育人 、分工合作、民主平等”为班改的本质 ，能让班改的道路且行且远、且 行且明、且行且宽，使 学生得到更好、更快的发展 。 ［关键词 ］管理 班级 实质 方式 文化 ［中图分类号 ］ G627 ［文献标识码 ］ A ［文章编号 ］ 1007-9068（20 1５ ）03-003 班级是学校各项工作的基本平台。 我校进行班级管理 作具有连续性 ，但班主任负责制也有三个弊端难 以克服 ：一 制度改革 ，变班主任负责制为教育小组集体管理 ，旨加强班 是难以做到全员管理 。教书育人是每一位教师的职责 ，许多 级管理 ，提高教育教学的实效 。 任课教师只教书不育人 ，或者是嘴上说要育人 ，但大多没有 一、背景———班主任负责制的利弊 落实到行动上 ，这是因为制度上没有任何的规定 ，而缺乏制 新中国成立至今 ，经历了改革开放 、经济体制改革等重 度支持的要求一般是很难实现的。 二是难 以整合班级各学 大社会变革 ， 但班主任负责制在我国基础教育 已实施 了六 科的教学 。 目前 ，我国学校的教学管理主要是从领导到教研 十多年 ，基本没有发生过改变 。班主任负责制能实施这么长 组 、备课组再到教师 ，教师作用于学生 ，但 一个学生要学 习 的时间 ，自然有其存在的道理 。班主任是班级各项活动的组 很多不同的学科 ，而这些不同学科没有整合的平台 ，教学效 织者 ，可以按照 自己对班级的构想开展班级管理工作 ，让工 果 自然受到影响。三是难以对学生进行全面的诊断和指导 。 中体验成长 的“幸福 感 ” ，在研 究 、发 展 中一起 追 寻 “名师 为优秀教师脱颖而出搭建亮相的舞台。如今 ，我们常规开设 梦”。 “骨干风采展示”“课题成果呈报 ”“讲述我的教学故事 ”“推 为了让教师品尝到校本培训的甜头 ， 使他们体验到发 介我的教学绝招” 等展示交流活动已融入教师的 日常生活 展的成功喜悦 ，我们采取展示激励的办法 ，为教师搭建广 阔 中 ，成为教师教学生活中不可缺少的一部分 ，很多教师常幸 的展示平台 ，促进他们在展示中交流 、在交流中分享 。 福地说“教科研 ，我选择 、我喜欢 ” ，脸上洋溢着从教 的乐趣 1. 架设成长平 台 和成长的 自豪 。 这样 ，以观摩 、研讨 、竞赛 、考核 、评 比等形 为了让教师与专家零距离接触 、与名师面对面交流 、与 式 ，给青年教师以成功的机会 ，让其从中获得成功的有效激 新秀无保留切磋 ，我们聘请专家 、本学 区名师及省 、市 、县级 励和心理满足 ，不断体会成长的幸福 ，催生成长的 自觉 。“如 骨干教师和学科带头人开设专题讲座 ，答疑解惑 ；通过举办 果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣 ， 使天天上课不 “教学开放 日”和“课题展示研讨会” ，教师一同“问诊”课堂 ， 至于变成一种单调乏味的义务 ， 那你就应当引导每一位教 “把脉 ”问题 ；开展“同课异构”式研讨 ，即同一教学 内容 由两 师走上从事教育科研这条幸福的道路上来 。”有了“名师梦” 三位教师同时上课 ，先通过对每节课的深入观察 、比较和分 的指 引和共同体的依托 ，个人零散的研究有了规划 ，教师在 析 ，提 出改进建议 ，再通过反思来提高教师的教学水平 ；举 展示共享中体验着专业成长的“幸福感”。 办“常态课例研讨和优秀课例赏析 ”活动 ，让执教教师与听