以“任务”为导向的综合性实训在《健康评估》实践课中应用.pdfVIP

·实践教学改革与创新 · 以“任务”为导向的综合性实训在《健康评估》实践课中的应用 赵雅宁 张盼 景丽伟 李淑杏 陈长香 【摘要】 目的 探讨以 “任务”为导向的综合性实训在 《健康评估》实践课中的应用,对护理本科学生整 体素质和综合技能的影响。方法 选择 2012 级五年制护理学专业本科学生人 132 人，按学号奇偶分成对照 组 66 人，采用传统的按章节演示型实训；实验组 66 人。采用以 “任务”为导向的综合性实训。结果 实 验组综合素质、沟通能力、理论与实践结合、动手能力显著提高明显提高（p0.05)，教学效果满意率在 90%左右。结论 以 “任务”为导向的综合性实训应用于健康评估实验教学中，有利于提高学生的综合能 力和整体素质。 【关键词】 健康评估；综合性实训；实验教学 15健康评估作为一门实践性很强、体现护理特 任务，整合健康评估课程中常见症状和体征内容， [1] 色的学科,实践技能教学就显得特别重要 。如何引 编写以临床病例为基础的综合性实训指导（设计常 导学生以整体评估的思维模式确认病人的健康问 见呼吸系统、消化系统、循环系统、血液和神经系 题，如何将课堂习得的理论知识转化为从事临床护 统常见疾病案例各一个，上传课程 BB 平台，以便 理实践的技术能力是教学过程中值得关注的关键 学生了解整个实训内容和查阅文献。②实训前教师 问题。本研究本着提高学生“综合临床护理思维” 根据授课内容去河北联合大学附属医院筛选病例， 能力为目标，整合健康评估实践内容，结合临床工 将 30 名符合条件的病人，争得患者及家属同意后， 作任务，将以病例为基础的综合性实训用于健康评 将病例分至学生小组。③临床教师指导下，学生临 估实验课，并观察实施效果。 床实际对病人进行评估、诊断、病历书写，评估中 1 对象和方法 体现整体护理理念，注重患者心理 社会的评估。 1.1 对象 护理本科专业 2012 届学生 132 人，年龄 ④小组成员根据病例采集的有效信息进行病人情 20-22 岁，其中男生 6 人，女生 126 人，按学号奇 景模拟评估、分析、讨论，形成临床工作中护理评 偶分成对照组 66 人，采用按章节传统教学和实训； 估的思维导图。⑤教师团队对学生评估中发现的问 实验组 66 人采用综合性实训；理论课学时数均为 题进行总结、答疑。⑥以标准化病人进行模拟评估 56 学时，两组学生授课教师相同。于课程结束后， 程序的考核、以综合案例分析考核护理诊断和护理 发放统一设计调查问卷，填写后当场收回，发放 132 书写能力。 份，回收 132 份，全部问卷采用 SPSS17.0 进行统 1.3 评价方法 教学效果评价表由河北联合大学教 计学处理。 务处制作结合学科特点进行改良，由学生自评，分 1.2 教学方法 对照组采用按章节实训加见习；实 提高、一般、不能三个等级；同时我们评价了学生 验组采用以临床工作任务为导向的，以病例为基础 对综合实训效果的满意程度。 的综合性实训，将实验课中对症状、体征及实验室 2 结果 等评估内容设计为综合性实训，总学时数 32 学时， 2.1 两种教学方法教学效果比较与对照组比较 实 占总学时的 60%；综合性实训内容包括健康史的采 验组学生的综合素质、沟通能力、理论与实践结合、 集、体格检查、心电图分析、心理健康评定、护理 动手能力等方面显著提高，差异有显著性 诊断、护理计划制定和护理措施的实施。 （（p0.05)。见表 1 具