《信息法》教学微博使用效果实证研究.pdfVIP

PERSONI EDUCATIoN I 《信息法》教学微博使用效果实证研究 文 ／李晶 帅 摘要 ：教学微博是微博技术的典型应用，因而也可以视为 微博”包括3个题项： (1)信息法教学微博是我每 日生活的重 独立的信息系统。本文通过收集学生用户的数据验证教学微博 要部分： (2)我认为我 自己是信息法教学微博的积极使用者 ： 的使用效果，借助实证研究方法分析学生使用微博的动 因以及 (3)如果信息法教学微博不能正常操作我会感觉到遗憾。 “主 使用后能够产生的实际学习效果。 观规范”包括2个题项 ： (1)对我很重要的人认为我应该参与 关键词：《信息法》课程；教学微博；教学效果；实证研究 信息法教学微博 ； (2)对我有影响的人认为我应该参与信息法 教学微博。 “自我效能感”包括2个题项： (1)我有能力使用 引言 信息法教学微博 ： (2)我相信我能够在信息法教学微博上获取 教学微博是教育工作者积极探索利用微博技术辅助课程教 有用的知识和信息。 “社会领域 的学 习效果 ” 包括3个题项： 学、有效整合微博信息和传播课程信息的有效方法。我国对教学 (1)我与其他人的社交能力都会因为信息法教学微博而得到改 微博理论与实践的探索兴起于2012年，教育工作者们 以发布教 善； (2)我参与社交活动的频率有所增加 ： (3)我因为参与 育信息或进行教育话题讨论的方式将 《大众传播学》、 《C程序 信息法教学微博对朋友们或其他人的状况更为 了解 。 “情感领 设计》、 《计算机文化基础》等课程整合入微博平台，利用微博 域的学习效果”包括2个题项 ： (1)我在信息法教学微博上喜 这一社交网络技术激发学生学习兴趣 ，挖掘学生学习潜能，尝试 欢学习并与他人分享信息； (2)现在我参与休 闲和兴趣活动更 拓展教学的深度与广度…。笔者在为本科高年级学生开设 《信息 充分。 “认知领域的学习效果”包括4个题项： (1)我可以从 法 》课程的过程 中也建设了该课程的教学微博，本文将通过收集 信息法教学微博上学 习到我所 需要 的信息法学知识 ； (2)我 学生用户的数据验证教学微博的使用效果，借助实证研究方法分 对社会现象的兴趣和理解可 以通过信息法教学微博得 以拓展 ： 析学生使用微博的动因以及使用后能够产生的实际学习效果。 (3)我可以在信息法教学微博上做出合适的表达 ； (4)我可 以用所学的知识和技能应对周围环境的变化。 1、概念模型与假设 在确定变量 的各题项后 ，本文首先进行了小范围的预调 根据理性行为理论(TRA)，在信息系统采纳过程 中主观规范 查，根据反馈 ，慎重修改了部分表述 以使问卷更容易理解。问 对行为意愿具有正 向影 Ⅱ向作用 。教学微博是微博技术的典型 卷由5点里克特量表组成 ，请被调查者在 (1) “强烈不同意” 应用 ，因而也可以视为独立的信息系统。学生用户使用教学微 到 (5) “强烈同意”中选择。 博最初可能受到授课教师和周围同学的影响，开设教学微博的 2．2数据收集 任课教师会鼓励学生参与微博 的讨论和互动 ，要求学生们加关 笔者邀请参与过信息法微博 的高年级本科生填写网络问 注 、发表 自己对课程的看法、响应其他 同学的观点等 ；此外 ， 卷 ，以确保被调查者都有过使用该教学微博的经历。网络 问卷 班级其他 同学踊跃参与微博也将起到积极的带动作用。因此本 具有许多优势，如覆盖人群广、Ⅱ向应时间短、便捷、灵活、易 文假设主观规范是影响学生用户参与教学微博的外在动机(H1)。 于录入和分析数据 、易于追踪 、答案具有完整性