2014年天津教师资格考试幼儿教育心理学考点：幼儿的思维.pdfVIP

天津教师考试网 2014 年天津教师资格考试幼儿教育心理学考 点：幼儿的思维 中公天津教师考试网提供丰富的天津教师招聘、天津教师资格证考试信息， 以及天津教师考试笔试培训、面试辅导、最新天津教师考试讲座等，是天津教师 招聘考试第一门户网站！ 为了帮助考生系统的复习教师资格考试，中公教师考试网编辑了2014 年教师资格考试幼儿 教育心理学重要考点，希望对您参加考试有所帮助！ 一、幼儿思维发展的主要特征 (一)儿童思维发展的趋势 儿童最初的思维是直观行动的，然后出现具体形象的，最后发展起来的是抽象逻辑的 思维。 直观行动思维，主要以直观的、行动的方式进行。主要特点是：①思维是在直接感知 中进行的；②思维是在实际行动中进行的；③典型方式是尝试错误，主观上无预定目的和行 动计划。 具体形象思维依靠表象，即依靠事物在头脑中具体形象的联想进行，这种幼儿思维的 典型方式，是在直观行动性的基础上形成和发展起来的。 抽象逻辑思维是反映事物的本质属性和规律性联系的思维，是通过概括、判断和推理 进行的，是高级思维方式。严格说，幼儿学前期只有这种方式的萌芽。 (二)儿童思维发展的阶段性 1.直观行动思维 儿童最初的思维是以直观行动思维为主。直观行动思维是指以直观的、行动的方式进 行的思维。直观行动思维的主要特征为： (1)思维依赖于一定的情境 2～3 岁的孩子直观行动思维表现非常突出；3～4 岁幼儿身上也常有表现。这种思维更 多地依赖一定的具体情境，依赖于对具体事物的感知和对动作的概括。 (2)直观行动思维离不开儿童自身的行动 这个思维阶段的幼儿，其思维只能在动作中进行，常常表现为先做后想，边做边想， 动作一旦停止，他们的思维活动也就结束了。 2.具体形象思维 具体形象思维是指儿童依靠事物在头脑中的具体形象进行的思维，即依靠具体事物的 表象以及对具体形象的联想而进行的思维。3～六七岁儿童的思维，以具体的形象思维为主。 3.抽象逻辑思维 天津教师考试网 抽象逻辑思维反映事物的本质特征，是指运用概念、根据事物的逻辑关系来进行的思 维。它是靠语言进行的思维，是人类所特有的思维。六七岁以后，儿童的思维开始进入逻辑 思维阶段。幼儿阶段只处在抽象选择思维的萌芽时期。 (三)幼儿思维发展的特点 儿童思维是由幼儿的直观行动思维向抽象逻辑思维的过渡，表现出具体形象性。 1.思维直观行动性的发展 幼儿初期的思维仍具有一定的直观行动性。他们的思维活动离不开事物的直接感知， 并依赖于其自身的行动，特别是在小班初期的绘画和游戏活动中表现尤为明显。 2.思维的具体形象性 具体形象思维是运用已有的直观形象解决问题的思维，其特点是具体性、形象性，思 维的内容是具体的，依靠形象来思维。 3.思维的抽象逻辑性开始萌芽 随着生活经验的增加，幼儿开始逐渐用抽象的方式思考问题，具体表现在：分析、综 合、比较、概括等思维基本过程的发展、概念的掌握、判断和推理的形成及理解能力的发展 等。 (四)幼儿概念、判断与推理的发展 1.幼儿对概念的掌握 幼儿初期，幼儿所掌握的实物概念主要是他们熟悉的事物。 幼儿中期，幼儿已能掌握事物某些比较突出的特征，由此获得事物的概念。 幼儿晚期，幼儿开始初步掌握某一实物较为本质的特征，如功用的特征或若干特征的 总和。 幼儿掌握概念的一般特点：①内涵不精确。只反映事物外部的表面特征，而不能反映 事物的本质特征。②外延不适当。往往失之过宽或过窄，因而，概念往往不准确或内容贫乏。 2.幼儿对事物判断的特点 (1)判断形式间接化。幼儿期大量依靠直接判断，间接判断通常需要推理，反映事物之 间因果、时空、条件等联系，制约思维的基本关系是因果关系。 (2)判断内容深入化。在幼儿期开始向反映事物本质联系发展，即从直接判断向间接判 断发展。幼儿能把客体的关系分解，并概括出来；开始反映概括的规律，分解的深度和概括 性也就逐渐提高。 (3)判断根据客观化。幼儿从以对生活的态度为根据向以客观逻辑为依据发展，还要经 过从以事