浅谈低年级学生数学自主学习能力的培养.pdfVIP

　读写算　　　　　　　　　　　　　　　　　２０１５年　第１期　　　　　　　　　　　　　　　　数学教育研究　 浅谈低年级学生数学自主学习能力的培养 林玉雪 （福建省德化县龙浔中心小学　福建　德化　３６２５００） 　　埃德加．富尔在联合国教科文组织出版的《学会生活》一 创造力是一种智力标志，一种综合素质。素质教育的灵 书写过这么一段话：“未来的文盲不再是不识字的人，而是没 魂就在于培养学生的创新精神和创造力。在教学中，知识能 有学会怎样学的人。”这说明在当今科技飞速发展的时代，掌 力的获得来自于教学活动的本身。因此开展多种教学活动 握学习方法的重要性。九年义务教育小学教学大纲明确指 是培养学生创造力的重要途径。 出：“在加强基础知识教学的同时，要把发展智力和培养能力 １．在观察比较中引发学生的创造力。在教学中让学生 贯穿在各年级教学的始终。”所以我们从小学一年级开始就 观察比较，能促使学生自己去发现知识，去探究知识，去创造 要对儿童进行学习方法的指导，培养他们的学习能力。下面 性地解决问题，从而引发学生的创造力。例如在教学９加几 结合低年级数学启蒙教学，谈谈我们怎样注重学生学习能力 时，可以让学生观察以下几组题： 的培养。 ９＋１＋３＝　　９＋１＋５＝　　９＋１＋７＝ 一、在自主学习中培养自学能力。 ９＋４＝　　９＋６＝　　９＋８＝ 一年级学生刚进学校，识字量有限，自学有一定的困难。 引导学生观察比较每组两道算式，原来每组上面的一题 但仔细分析教材，不难发现它的编排有一定的规律。从 １到 就是下面一题的思考过程，也就是“凑十法”的过程。掌握这 １０这十个数的认识都是采用一看（看图）、二认（认数）、三摆 个规律后，学习８加几，７加几也用这个方法，做到触类帝通， （把小棒组成图形）、四拨（拨珠子）、五点子图、六比（比大 从而促进学生创造性地学习新知。 小）、七分（数的分解）组成。在教学２、３的认识时，我就利用 应用题是小学数学教学的重要内容之一，而一年级又是 这个规律进行教学，到教４的认识时让同学们在课堂上自 学习应用题的基础。因此在教学文字应用题时，我先出现表 学，并用学习３的方法来学习４的认识。由于有了前面的基 格式的应用题（把写着已知条件和求解的三条纸分贴在小黑 础，同学们很快就掌握了新知识。从５开始就都由同学们自 板的三个横格里），让学生说出这道题已知条件是什么？问 学，能解决的问题不说，有疑问提出，讨论解决。这样老师只 题是什么？然后去掉表格，把纸条接起来就成了文字应用 起引导的作用。学生学习得非常轻松，而且掌握很牢固。比 题，通过观察，同学们明白了应用题的结构，在自编应用题 如“７”，同学们会很快地说出：７里面有７个１，７在８的前面， 时，同学们就能根据这个结构创造性地编出许多求总数，求 ７比８小，从０到７有６个小段，７的组成和分解等等。这就 剩余的应用题。 说明低年级同样可以自学，只要老师指导得法，照样有很好 ２．在动手操作中培养学生的创造力。在教学过程中，放 的效果。 手让学生通过自己的操作、实验、想象，可以在主动探索的过 二、在自主学习中培养学生的形象思维能力 程中培养学生的创造力。例如在教学认识图形时，在认识了 根据我国心理学家朱智贤的研究，小学儿童思维的基本 长方形、正方形、三角形、圆之后，教师组织同学们做拼图游 特点是：从以具体形象思维为主要形式，逐步过渡到以抽象 戏，让学生利用正方形、长方形、三角形、圆拼出所喜欢的图 逻辑思维为主要形式；但这时的抽象逻辑思维在很大程度上 形，并根据所拼的图形说一句话。如： 这是热带鱼； 蜻蜓