网络环境中激发和维持学生学习动机的研究.pdfVIP

l24 宋春娜：网络环境中激发和维持学生学习动机的研究 第22期 网络环境中激发和维持学生学习动机的研究 宋春娜 河北大学教育技术专业 河北保定 071000 1网绍鄢葫下学习的特点 度。学习动机激发程度越高，学习者的学习成绩越好；即使 21世纪以来计算机网络的迅猛发展，特别是网络应用 学习能力稍差，也可以用强烈的学习动机激发来弥补 。因 于教育后，使教学模式和教学内容都发生了深刻的变化，教 而，利用网络环境的优势对学习者学习动机的培养和激发， 师和学生由面对面学习发展成为准分离的学习。越来越多的 是教师促进学生学习的重要手段，是教师进行有效教学的 人开始关注网络教育，开始研究网络是如何丰富教学模式和 重要策略之一。 教学内容，提高教学质量和效率的。从教师看，网络应用于 网络环境下，学生学习的开始阶段主要考虑学生的思 教学，使得教师的角色发生转变，教师由传授者转变成设计 维、情绪和需要3个因素。教师可以从2方面入手来激发学生 者、指导者和信息源、组织者，学生成为学习的主体；从学生 的学习动机。 看，网络技术可以改变学生的思维和行为方式。一方面，网 3．1帮助学生树立移I极的情绪和思维 积极的情绪来源于 络教育使得教学环境虚拟化，所以学生可以在不同的网络环 积极的思维，积极的思维能加强其学习动机。教师要帮助学 境中扮演不同角色，体会不同类型的人的学习或生活方式； 生理解自己的思维过程，让学生自己明白并体会到他们的思 另～方面，网络教育中教师和学生以及学生和学生之间没有 维、情绪和他们的学习动机之间的关系，并证明他们有能力 直接的面对面，学生学习的特点、思维、习惯等都会在网络 通过控制消极的影响学习的情绪而拥有积极的学习动机。 教育中发生潜移默化的深刻的改变。 网络环境下强调的是自主学习，发挥学生主体地位的作用， 在网络教育中，网络为学生提供了丰富的学习资源，使 其学习过程是学生 自己通过积极主动探索进行的。因此教 学生的学习自主化，可以按照 自己的步骤来进行学习。网络 师的主要职责就是帮助学生理解并跨越他们的消极思维和 环境的虚拟化，为学生提供了真实的情景，有利于激发学生 情绪，将这些心理理论直接传授给学生，并在学生的学习过 的学习动机，达到有效学习。然而，由于网络环境下，师生之 程中进行帮助和引导。 间及学生之间是处于准分离的状态，学习活动由学生自己控 3．2满足学生的需求，教会学生如何_评价自我、评价他人和 制，学生是否愿意学习，能否有效地进行学习，这些都与他 自己的学习过程 教师通过调查和个别访谈法，找出每一 们的学习动机是否被激发和维持有很大的关系。学习动机 个学生独特的需要、兴趣和 目标。按照学生的需要和兴趣， 是激发学生学习的内在动力，对学生的学习有重要的推动作 依据教学内容、教学目标进行教学设计。在最大程度上满足 用。因此，学习动机是使网络教学成功的一个重要方面。 学生的需要，调动学生的学习兴趣，能更高程度地激发学生 2学生学习动机的本质 的学习动机。教师在确定教学目标时，需要把学生的个人 目 学习动机是直接推动学生进行学习的一种动力，是激 标、兴趣和学习目标结合起来。而在制定学习目标时，让学 励和指引学生进行学习的一种内部驱动力。行为主义认为， 生的个人兴趣和 目标结合，让他们自己主动去找与自己的兴 动机和学习行为是通过改变外部强化和刺激来控制的，它 趣和 目标相符合的教学内容。如何能更好地把教学内容与自 强调的是外部动机作用。认知主义主要探讨的是学习的心理 己的兴趣目标结合起来，这是一种有效的激发学习动机的 过程，它强调的是学生的内部动机 。社会学习理论结合了行 方式。在网络环境下，教师先选定一个主题，制定整体的学 为主义和认知主义的观点，既考虑了行为的结果，又考虑了 习目标，让学生围绕这个主题和学习目标 自己展开自己的学 个人因素等影响。 习过程。在构建学习目标时，教师应注意自己建立的是学习 学习动机是学习者学习是否有效的一个重要因素，是 目标而不是表现 目标。在