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分类评价法及其应用 令宋 洁 赵 留洪 传统 的教育评价 中对量 的考核多于对质 的评 较为复杂的具体问题 。 教 量 的 , 学生 的 , 以学生 判 育质 优劣 成绩 好坏 常常 拓展抽象结构 学生会 。 掌握知识点的多少作为尺度 分类评价法是 归 问题 以 习 的 , 论具 开 性 , 纳 学 更多 抽象知识 结 有 放 , 比 教 是一种 以 级 , 由 格斯 授首倡 等 描 使得 问题本身的意义得到拓展 这代表一种更高层 , 述为基本特征的质性评价方法 在海外有广泛 的应 次的学习能力 , 这一层次的学生表现 出更强 的钻研 。 用① 和创造意识 。 应 用 的方 法 一 、 分类评价法理论 的五种结构代表 了学生对某项具体知识 的基本含义 的 , 生对 的回 , 可 以 掌握水平 从学 某个 问题 答 中 教师 “ ” “ 是英文