运用多媒体优化语文课堂.doc

运用多媒体优化语文课堂 ——《虞美人》教学设计 摘要：当今社会，多媒体似乎早已不是什么新鲜事物，各级各类学校也大力提倡运用多媒体进行教学，以提高教学质量，这大概是因为运用多媒体进行教学确实好处多多。在我看来，它的音频文件极具感染力，它的视频文件不仅容量大，而且更生动、更形象、也更具有趣味性。顺应时代潮流，笔者也尝试着借助多媒体多方面的优势，对李煜的词《虞美人》进行了整体的教学设计，也把这一设计理念应用到了实际课堂中。实践证明，恰当的使用多媒体进行教学，确实能让语文课堂得以最大程度的优化。 关键词：多媒体 ; 语文课堂 ; 优化 下面是我的教学设计的整体思路： 教材简析：高考对诗歌提出的要求是默写名言名句；对诗歌进行语言、形象和表达技巧等方面的鉴赏；理解诗歌的主题思想等。《虞美人》本身十分短小精悍，单纯从要求学生背的角度看，也许不是一个大难题，但要全面理解整首词，包括鉴赏它的语言和艺术技巧，这就有一些难度。适当运用多媒体进行教学，在某种程度上可以有效降低些难度。 设计理念：中国是一个诗的国度，宋词作为这个艺术王国的一颗璀璨的明珠，有必要引起我们的重视。因此，课前师生都应做十分充分的准备工作：作为学生，应充分利用网络等媒介或相关资料了解作者的相关信息，做到在知人论世的基础上理解作品；而作为教师，则可以利用多媒体进行教学，充分发挥多媒体各方面的优势。我在课堂上交互运用了PPT和DVD，引导学生以小组合作讨论的形式对课文进行了深入的探究。 教学目标 诵读、理解大意、背诵； 把握意象，体悟主旨。 鉴赏艺术手法：起伏跌宕，虚实相生；抽象感情形象化； 四、教学重难点 背诵默写； 名句鉴赏：问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。 掌握知人论世的鉴赏方法 五、教具准备 多媒体 六 、教学时数 1课时 七、教学方法 诵读体悟法 音乐感染法 个人自主学习与小组合作探讨法 八、教学过程 （一）导入（ppt展示） “乐不思蜀”的故事：蜀后主刘禅投降后被送到洛阳，司马昭封他为安乐公，赐住宅，给用度，婢百人。刘禅登门致谢，司马昭设宴款待，并以歌舞助兴。当演奏到蜀地乐曲时，蜀旧臣们泪流满面，而刘禅却嬉笑自若。司马昭问刘禅；“你思念蜀国吗?”刘禅道：“这个地方很快乐，我不思念蜀。”旧臣谷正献计说：“陛下，等会儿若司马昭再问您，您就哭着回答：‘先人坟墓，远在蜀地，我没有一天不想念啊!’这样，司马昭就能让陛下回蜀了。”酒至半酣，司马昭果然又发问，刘禅赶忙把谷正教他的话学了一遍，只是欲哭无泪。司马昭听后说：“咦，这话怎么像是谷正说的?”刘禅惊奇道：“你说的一点不错呀!”司马昭及左右大臣全笑开了。司马昭见刘禅如此老实，从此就再也不怀疑他。刘禅就这样在洛阳安乐地度过了余生，传下了这令人捧腹的“乐不思蜀”的典故。 今天，我们要接触一位和刘禅命运相似的人——南唐后主李煜，他是不是也在被俘后“乐不思蜀”呢？ （趣味故事通过PPT展示引起学生的兴趣，制造轻松的课堂环境） （二）1．请学生欣赏歌曲《春花秋月何时了》（播放DVD） （借助多媒体播放音乐以营造氛围。要求：请学生好好体味音乐的感情基调） 思考：这首歌在感情基调上有何特色？（PPT展示） （先请学生根据自己的感悟自主发言，然后师作总结） 明确：是哀怨伤感的基调 （PPT展示） 2．追问：此曲为何如此哀怨伤感？ （此问目的在于引导学生学会知人论世） （三）李煜及其创作简介 （先请生根据课前的预习发言，师做适当补充） PPT展示： 失败的君王：李煜（937-978），五代时南唐国主。精于书画，谙于音律，工于诗文，尤以词著名，词尤为五代之冠，后世称其为李后主。宋兵破金陵，李煜出降，被囚汴京，“日夕只以眼泪洗面”。他在被俘两年后写了《虞美人》一词，相传他作此词后命歌伎在七夕之夜反复吟唱，宋太宗知此事后，立即赐酒将他毒死，时年41岁，而《虞美人》就成了他的绝命词。 杰出的词人：李煜的前期作品大都描写宫中享乐生活，风格柔靡。 后期则抒写一个亡国之君独特的生活与感受，抒发了深沉的故国之思、亡国之恨，形象鲜明，语言清丽，意境阔大，有大家气概，开后世豪放派之先。“词至李后主而眼界始大，感慨遂深。”(王国维《人间词话》) ——作个才人真绝代，可怜薄命作君王 （四）初读感知 1、听范读（播放DVD）； 2、自读，理解大意： 翻译：美好的时光流逝多少了？往事都不记得了。昨夜（软禁我的）小楼又刮起了东风，可是不堪回首明月耀下的惜日都城。故国雕饰着的栏杆和白玉台阶应该还在，只是宫女的容颜再也不红润了。你要是问我能有多少愁？正象那向东流去的一江春水那样绵延不断，推排不尽啊。（PPT展示） 3、再次DVD播放歌曲《春花秋月何时了》，帮助学生理解和背诵该词。（给学生五分钟时间完成抢记） （教育专家说：“不能背诵就谈不上赏析”，