运用概念图教学的新感悟.doc

运用概念图教学的新感悟 概念图是诺瓦克博士根据奥苏贝尔的有意义学习理论提出的一种教学策略。它通常是将有关某一主题不同级别的概念或命题置于方框或圆圈中，再以各种连线将相关概念和命题连接，形成关于该命题或命题网络。运用概念图教学可以帮助学生建构知识，理解概念；可以帮助学生有效的进行知识整合；激发学生学习兴趣，拓展思维；有效地防止学生对知识的死记硬背，从而提升学生对科学知识的理解能力。 1、运用概念图进行知识整合 空气的知识容量相对较少，学生又很熟悉，在学生回忆，罗列空气的有关知识后，老师将这些零散的知识进行归纳，并展示空气的概念图模式，让学生初步接触使用概念图进行知识整理方法。 2、运用概念图提高学生理解能力 在平常的教学中，我们都是按照单元章节顺次进行的，学生对新知识的 每一概念还暂时处于孤立、零散状态。尚未将其形成网络与体系。所以，我们经常在教学或作业中遇到“一错再错”，总是感到学生认真出现毛病，运用概念图作文教学的工具，可以帮助学生提高对知识的理解能力。 例如：在物质的结构教学中，先出示如图一概念图: 让学生把“组成”和“构成”两个词填相应的括号里。 让学生看这几个概念还有什么联系。 :再列出如图二新概念图 利用概念图帮助学生梳理了知识，找到了概念间的联系，是知识得到了融合，提升了学生对知识的理解能力。 另外，运用概念图来诊断，帮助学生自醒纠错。在第二单元学完后，老师可以把本章所涉及核心概念罗列出来，让学生用进行联结，用关键词呈现概念间的联系。最后老师可以出示实现制作的标准图，引导学生自我评价，自我检查。从而反映出学生对相关连概念的认识和理解程度。 总之，概念图在化学教学中是一种非常有效的策略。绘制修改和完善概念图有利于提高学生学习能力，改进学习方法，提高课堂教学的效率。 离子 原子 分子 物质 元素 离子 原子 分子 物质 元素