基于综合实践活动的农村学校乡土教育研究.pdfVIP

2012年第 5期 浙江师范大学学报 (社会科学版) No．5．20l2 第37卷 JOURNALOFZHEJIANGNORMALUNIVERSI，rY GenerM No．182 (总第 182期) (Soci~Sciences) VoI．37 基于综合实践活动的农村学校乡土教育研究 吴惠青 ，金海燕 (1．浙江师范大学 田家炳教育科学研究院，浙江金华321004；2．山东英才学院，山东济南250104) 摘 要：乡土教育是我国农村基础教育的重要 内容，在农村中小学开展乡土教育有助于凸显乡村教育的 特色，并能更好地服务于当前的新农村建设。综合实践活动独特的课程属性与课程开发的实践证明，综合实 践活动的有效实施为农村中小学开展 乡土教育开辟了一条新途径。 关键词：农村学校；乡土教育；综合实践活动 中图分类号：G773 文献标识码：A 文章编号：1001-5035(2012)05-0106-05 在汉语里，“乡土”是一个具有强烈情感色彩 导乡土之大端故事及本地古圣贤人事实。”此后， 的词汇。顾名思义，“乡土”即为故乡本土之义。 乡土教育正式进入学校教育的范畴，以编写专门 费孝通先生在 《乡土中国》写有这么一段话：“我 的乡土教材，或以渗透于其他学科教学活动的方 初次出国时，我的奶奶偷偷地把一包用红纸包裹 式开展。但是，伴随着社会转型期的到来 ，尤其是 着的东西，塞到我箱子底下。后来，她避了人和我 改革开放三十年 以来，乡土教育面临巨大冲击和 说，假如水土不服，老是想家时，可以把红纸包裹 挑战，并导致了农村乡土教育的普遍滑坡。因此， 的东西煮一点汤吃。这是一包灶上的泥土……使 重新解读乡土教育的意蕴，探寻乡土教育的新途 我更领略了 土‘’在我们这种文化里所 占和所应 径、新方法显得十分重要而迫切。 当占有的地位 了。”… 这段话折射出乡土具有何 一 、 乡土教育的意涵 等重要的地位，无论是在我们的文化中，还是在我 们的内心深处。 什么是乡土教育? 目前学界众说纷纭。学者 乡土教育是传承乡土文化最为直接、适宜的 唐群认为：“乡土教育是指让学生认识和了解 自 方式，它是一个古老而又崭新的课题，也是我国基 己出生成长的乡土环境，并培养其热爱乡土的情 础教育的一个重要组成部分。早在 1903年清政 感和建设乡土的技能。”2裴娣娜教授认为：“乡 府颁布的 《奏定学堂章程》中就明确规定，在初等 土教育在我国是一个特指概念 ，指 以人们能够亲 小学堂开设乡土史地课程 。其 中，地理科规定： 身感受到的本乡本土的自然、人文、历史为教育资 “其要义在使知今 日中国疆域之大略，五洲之简 源，采用学习与生活经验相结合的多种形式进行 图，以养成其爱国心，兼破乡曲僻陋规，尤当先讲 的教育活动 。乡土教育在乡土地区的经济、政治、 乡土有关之地理，以养成其爱乡土之心”；在历史 文化发展中孕育和生成，具有地方性、民族性、现 科中更有明文规定：“初等小学堂一、二年级须教 实性、整合性等特色，它同样是国民教育中不可缺 收稿 日期 ：2012~6-12 作者简介：吴惠青 (1956一)，男，浙江金华人，浙江师范大学田家炳教育科学研究院教授；金海燕 (1982一)，女，山东临沂人，山 东英才学院讲师。 基金项 目：全 国教育科学 “十一五”规划课题 “乡村学校服务新农村建设研究”(BHA100055) 106 少的