第一章：课程与课程理论.pptVIP

第一章：课程与课程理论 一、课程的词源学分析 二、课程的几种涵义 三、课程内涵的发展趋势 四、课程与教学的关系 1、大教学论观 2、大课程论观 3、相对独立论 4、相互作用论 5、相互整合论 1、大教学论观 将课程作为教学内容，课程论作为教学论的一部分 2、大课程论观 把教学看作课程实施，教学理论归入课程理论范畴之内。 3、相对独立论 认为课程与教学各自相对独立，互不交叉（内容与过程、目标与手段）。如布鲁纳指出：“将课程和教学看作是分离的实体。”蔡斯也坚决主张将课程与教学分离研究，他的观点是将课程视为一个广义的概念，教学则是一个特殊的现象或亚系统，在某种程度上，教学是课程的延续。20世纪80年代中期以来，我国也有人明确提出和阐述了课程与教学“两者相互独立和相互分离”的观点，主张“课程与教学：教育实践的两个领域”，这实际上是一种将二者并行独立的观点。 4、相互作用论 即认为课程与教学既是各自相对独立的系统，又存在着互为反馈的延续关系，二者不断地相互影响与作用。课程是教学的蓝图或目标，而教学是课程实施的过程，通过对实施结果的评价反馈又反过来对课程施加影响。 5、相互整合论 美国学者韦迪（ R. Weade）提出“课程教学”概念。认为课程在本质上是一种教学事件，教学在本质上是一种课程开发过程。 课程不再仅仅是表态的书面文件（教科书、教学大纲），而是教师与学生在教育情境中不断生成的